融合教育者主张：（）A、鼓励自然的支持B、调整教室生态C、调整教师角色D、促进教师以及同伴对个别差异的理解、尊重与欣赏E、采取弹性的、开放的、启发的教学策略

融合教育者主张：（）

  • A、鼓励自然的支持
  • B、调整教室生态
  • C、调整教师角色
  • D、促进教师以及同伴对个别差异的理解、尊重与欣赏
  • E、采取弹性的、开放的、启发的教学策略

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主张“一切知识都是从感官的知觉开始的”教育者是（ ）。A． 赫尔巴特B．杜威C．凯洛夫D．夸美纽斯
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德育过程结构的构成要素是（ ）A．教育者，受教育者B．教育者，受教育者，教育内容C．教育者，受教育者，教育内容，德育方法D．教育者，受教育者，德育环境
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德育过程的构成要素是（ ）。 A．教育者、受教育者 B．教育者、受教育者、教育内容 C．教育者、受教育者、德育内容、德育方法 D．教育者、受教育者、德育环境
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关于西方“医学之父”希波克拉底的说法，不正确的是（）。A、崇尚“灵气”说B、主张医学和哲学融合C、主张医学和神学分开D、注重饮食疗法
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先秦儒家中，主张儒法融合、礼法统一的先行者是（）A、孔子B、孟子C、荀子D、子张
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为形成一个促成受教育者向心于道德修养的文化氛围，孔子主张（）
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文艺复兴时期，人文主义教育者从个性解放出发，推崇自由教育，他们主张实行广博的、（）的学术教育，对受教育者进行心智的训练和性格的陶冶。A、非专业性B、专业性C、科学主义D、道德主义
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学术中心课程主张课程的（）。A、相关化B、专门化C、融合化D、广域化
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教育者和受教育者的关系是（）A、受教育者是消极被动任教育者摆布的人B、教育者起主导作用，受教育者是主体C、受教育者是教育过程的中心，教育者只是旁观者D、教育者相对受教育者而言处于受控者、接受者的地位。
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主张把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，以为教育要为未来的生活做准备，或以为教育就是生活本身，注重受教育者怎样生活的是（）观点。A、社合本位地B、上活本位论C、个人本位论D、人格本位论
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谢榛主张情和景应该互相融合，而二者的融合取决于（）适会。
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谢榛主张情和景应该互相融合，而二者的融合取决于“情景（）”（《四溟诗话》卷二）。
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德育过程结构的构成要素是（）。A、教育者，受教育者B、教育者，受教育者，教育内容C、教育者，受教育者，德育内容，德育方法D、教育者，受教育者，德育环境
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主张人的发展主要依靠外在力量的教育者是（）A、孟子B、荀子C、弗洛伊德D、洛克E、华生
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德育过程的构成要素包括（）。A、教育者、受教育者B、教育者、受教育者、德育内容C、教育者、受教育者、德育内容、德育方法D、教育者、受教育者、德育环境
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填空题谢榛主张情和景应该互相融合，而二者的融合取决于“情景（）”（《四溟诗话》卷二）。
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单选题主张把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，以为教育要为未来的生活做准备，或以为教育就是生活本身，注重受教育者怎样生活的是（）观点。A社合本位地B上活本位论C个人本位论D人格本位论
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单选题教育者和受教育者的关系是（）A受教育者是消极被动任教育者摆布的人B教育者起主导作用，受教育者是主体C受教育者是教育过程的中心，教育者只是旁观者D教育者相对受教育者而言处于受控者、接受者的地位。
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单选题关于西方“医学之父”希波克拉底的说法，不正确的是（）。A崇尚“灵气”说B主张医学和哲学融合C主张医学和神学分开D注重饮食疗法
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单选题学术中心课程主张课程的（）。A相关化B专门化C融合化D广域化
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单选题教育活动最基本的要素是（　　）。A教育者、受教育者、教育内容和教育物资B教育者、受教育者和教育内容C教育者、受教育者和教育物资D教育者、受教育者和教育活动的场所
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填空题为形成一个促成受教育者向心于道德修养的文化氛围，孔子主张（）
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填空题谢榛主张情和景应该互相融合，而二者的融合取决于（）适会。
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单选题先秦儒家中，主张儒法融合、礼法统一的先行者是（）A孔子B孟子C荀子D子张
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多选题主张人的发展主要依靠外在力量的教育者是（）A孟子B荀子C弗洛伊德D洛克E华生
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