把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是__________。
内驱力可被分为A、躯体驱力和心理驱力B、生存和繁殖驱力C、性驱力和攻击驱力D、施虐和受虐的需要E、尊重和自我实现
弗洛伊德将人类本能的内驱力分为性驱力和( )A、意念驱力B、攻击驱力C、内驱力D、强化驱力E、行为驱力
奥苏贝尔认为，成就动机由 内驱力、 内驱力和附属内驱力组成。
青年期（）内驱力是学生学习的主要动机。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.社会发展的内驱力E.学习内驱力
在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出?（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.欲望内驱力
学生为了获得教师和家长的赞许和表扬而努力学习的内驱力或动机，称为（ ）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.胜任内驱力
认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在儿童早期（ ）更为突出。A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.学习内驱力
内驱力降低理论是美国心理学家赫尔提出的一种动机理论。他认为，机体的需求产生内驱力，内驱力激起有机体的行为。在赫尔的理论中，内驱力主要有两种，分别是（）。A、原始性内驱力B、周期性内驱力C、间断性内驱力D、继发性内驱力
赫尔认为（）与生理需要状态相伴随并和有机体的生存有直接关系。A、原始内驱力B、生理内驱力C、继起内驱力D、心理内驱力
内驱力可以分成以下两种（）。A、生理内驱力和社会内驱力B、生理内驱力和心理内驱力C、心理内驱力和社会内驱力D、正诱因和负诱因
奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、理想内驱力E、自我价值内驱力
在下列四种内驱力中，属于稳定的内部动机的是（）A、继起内驱力B、认知内驱力C、自我提高的内驱力D、附属内驱力
奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即认知内驱力、附属内驱力和（）A、情感内驱力B、意志内驱力C、目标内驱力D、自我提高内驱力
在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？（）A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、欲望内驱力
简述学习动机的划分：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力？附属的内驱力与自我提高的内驱力不同之处主要在于？
青年期（）内驱力是学生学习的主要动机。A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、社会发展的内驱力E、学习内驱力
认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在儿童早期（）更为突出。A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、学习内驱力
奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即（）A、认知内驱力B、意志内驱力C、需要内驱力D、自我提高内驱力E、附属内驱力
将学业成绩看作是赢得地位和尊重的根源的是（）。A、学习内驱力B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、附属内驱力
内驱力主要有（）A、原始性内驱力和后天性内驱力B、新生性内驱力和继发性内驱力C、原始性内驱力和继发性内驱力D、先天性内驱力和后天性内驱力
培养学生树立崇高理想和远大抱负，为的是强化（）A、认知内驱力B、情感内驱力C、附属内驱力D、自我提高内驱力
（）产生于机体组织的需要状态，如饥饿、口渴、空气、体温调节、睡眠等。A、继发性内驱力B、原始性内驱力C、继承性内驱力D、后天性内驱力
多选题内驱力降低理论是美国心理学家赫尔提出的一种动机理论。他认为，机体的需求产生内驱力，内驱力激起有机体的行为。在赫尔的理论中，内驱力主要有两种，分别是（）。A原始性内驱力B周期性内驱力C间断性内驱力D继发性内驱力
单选题（）产生于机体组织的需要状态，如饥饿、口渴、空气、体温调节、睡眠等。A继发性内驱力B原始性内驱力C继承性内驱力D后天性内驱力
单选题在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？（）A认知内驱力B附属内驱力C自我提高内驱力D欲望内驱力
单选题弗洛伊德将人类本能的内驱力分为性驱力和（ ）。A强化驱力B意念驱力C内驱力D攻击驱力E行为驱力
单选题内驱力可以分成以下两种（）。A生理内驱力和社会内驱力B生理内驱力和心理内驱力C心理内驱力和社会内驱力D正诱因和负诱因