如果识记的内容成为活动的对象,无意识记的效果也会比较好。

如果识记的内容成为活动的对象,无意识记的效果也会比较好。


相关考题:

不属于3—6岁儿童记忆特点的是(  )A.无意识记效果随年龄不断增长B.无意识记效果优于有意识记C.相对较多地采用理解记忆D.意义识记效果优于机械识记

表现为心理活动的动力特征()A有意识记B无意识记C意义识记D联想识记E机械识记

对所要识记的内容有了充分理解的识记为()A有意识记B无意识记C意义识记D联想识记E机械识记

直接影响活动效率的个性心理特征()A有意识记B无意识记C意义识记D联想识记E机械识记

凡识记的活动成为活动的对象或活动的结果时,识记效果就好。

不属于3—6岁儿童记忆特点的是( )A、无意识记效果随年龄不断增长B、无意识记效果优于有意识记C、相对较多地采用理解记忆D、意义识记效果优于机械识记

没有预定目的,无需努力,也不采用任何方法的识记叫做()。  A、机械识记B、意义识记C、有意识记D、无意识记

事先没有预定的目的,也不用任何有助于记忆的方法的识记叫做()。A、机械识记B、无意识记C、重复识记D、有意识记

小学低年级儿童无意识记的效果要优于有意识记。

一般情况下,有意识记的效果明显比无意识记效果好。

学前儿童识记专门为学前儿童编写的儿歌比识记唐诗宋词快得多。这说明()A、学前儿童的机械识记的效果比意义识记好B、学前儿童的意义识记的效果比机械识记好C、学前儿童的无意识记的效果比有意识记好D、学前儿童的有意识记的效果比无意识记好

研究表明:要求学前儿童记住熟悉的词要比记住生疏的词效果好。这说明学前儿童()A、无意识记效果好B、有意识记效果好C、机械识记效果好D、意义识记效果好

凡识记的对象成为活动的对象或活动的结果时,识记的效果更好。

实验结果表明:幼儿中期和后期的记忆效果都是无意识记优于有意识记,前期更是这样。有意识记和无意识记的效果随着年龄的增长都在提高,慢慢地,有意识记的效果最终会超越无意识记的效果

幼儿初期无意识记和有意识记的发展情况是()。A、无意识记和有意识记同步发展B、有意识记占优势C、无意识记占优势D、既缺乏无意识记,也缺乏有意识记

无意识记和有意识记的区别在于它们识记的内容是否有意义。

学前儿童容易记住“雪白”“天蓝”“火红”,却不易记住“洁白”“蔚蓝”“红艳艳”。这说明()A、学前儿童的机械识记的效果比意义识记好B、学前儿童的意义识记的效果比机械识记好C、学前儿童的无意识记的效果比有意识记好D、学前儿童的有意识记的效果比无意识记好

单选题对所要识记的内容有了充分理解的识记为()A有意识记B无意识记C意义识记D联想识记E机械识记

判断题如果把识记的对象变成人们活动的对象和活动的内容,那么识记的效果就好。 ( )A对B错

单选题没有预定目的,无需努力,也不采用任何方法的识记叫做()。A机械识记B意义识记C有意识记D无意识记

判断题如果识记的内容成为活动的对象,无意识记的效果也会比较好。A对B错

判断题凡识记的活动成为活动的对象或活动的结果时,识记效果就好。A对B错

判断题实验结果表明:幼儿中期和后期的记忆效果都是无意识记优于有意识记,前期更是这样。有意识记和无意识记的效果随着年龄的增长都在提高,慢慢地,有意识记的效果最终会超越无意识记的效果A对B错

单选题事先没有预定的目的,也不用任何有助于记忆的方法的识记叫做()。A机械识记B无意识记C重复识记D有意识记

单选题学前儿童容易记住“雪白”“天蓝”“火红”,却不易记住“洁白”“蔚蓝”“红艳艳”。这说明()A学前儿童的机械识记的效果比意义识记好B学前儿童的意义识记的效果比机械识记好C学前儿童的无意识记的效果比有意识记好D学前儿童的有意识记的效果比无意识记好

单选题研究表明:要求学前儿童记住熟悉的词要比记住生疏的词效果好。这说明学前儿童()A无意识记效果好B有意识记效果好C机械识记效果好D意义识记效果好

单选题学前儿童识记专门为学前儿童编写的儿歌比识记唐诗宋词快得多。这说明()A学前儿童的机械识记的效果比意义识记好B学前儿童的意义识记的效果比机械识记好C学前儿童的无意识记的效果比有意识记好D学前儿童的有意识记的效果比无意识记好