一位教师执教“小数的初步认识”，其知识与能力目标是这制定的：1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义，2、会正确的读、写小数你认为这一目标制定（）A、空洞不明B、全面具体C、琐碎零乱D、期望过高
一位教师执教“小数的初步认识”，其知识与能力目标是这制定的：1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义，2、会正确的读、写小数你认为这一目标制定（）
- A、空洞不明
- B、全面具体
- C、琐碎零乱
- D、期望过高
相关考题：
在Excel 2003中，将某单元格数值格式设置为"#，##0.00"，其含义是()A：整数4位，保留2位小数B：整数4位，小数2位C：整数4位，千位加分节符，保留2位小数D：整数1位，小数2位
井斜数据处理表中总位移的单位为m,保留();总方位的单位为()保留();垂直井深的单位为m,保留()。 A、2位小数;2位小数;2位小数B、2位小数;1位小数;2位小数C、2位小数;整数;2位小数：D、1位小数;整数;1位小数
使用玻璃液体温度计测量油品温度,读数时应()。 A.先读大数，后读小数，读至0.2℃B.先读大数，后读小数，读至0.1℃C.先读小数，后读大数，读至0.2℃D.先读小数，后读大数，读至0.1℃
读出油面高度时要求“先读小数，后读大数”的含义是( )。A.从小数读到大数，再把这个数作好记录B.从小数读到大数，再从大数记到小数C.从小数读到大数，再从大数读到小数D.从小数记到大数，再从大数读到小数
请你以“认识小数为例,就如何培养学生的几何直观,帮助学生理解小数的含义,同时渗透数形结合的思想,撰写一个教学设计片段,并写出每个教学环节的设计意图。要求:1、教学片段要有层次,有条理.2、设意图要清楚,在每个环节中具体落实了哪些“四基”和“四能”目标
以第26题为例： 26.【参考设计】 问题(一)： 1.教学目标 (1)知识与技能目标：①结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。②知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。③能识别小数，会读写小数。 (2)过程与方法目标：通过合作学习，形成合作意识，具备一定的思考与语言表达能力。 (3)情感态度与价值观目标：将数学与生活密切联系，激发学>-7数学的兴趣。 2.教学重点 知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示;会读写小数。 问题(二)： 一、创设情境，引入小数 1.教师出示PPT课件：小数的初步认识 师：开学了，妈妈给小华买了一些文具，有书包、文具盒、铅笔、彩笔、橡皮擦和日记本等。同学们，你们能不能把这些文具标价中的数分成两类?怎么分呢? 学生小组交流，教师选代表说明自己的分法和理由。 2.区别整数与小数 师：我们将这些标价(物品的价格，即多少钱)分成两类。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。右边这组数有一个什么特点?(数中间都有一个小圆点)像这样的数叫作小数，“.”叫作小数点。今天我们就一起来认识小数。(出示课题：认识小数) 二、认识小数 1.小数里的这个小圆点我们把它叫作小数点;小数点左边的部分是整数部分;小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗? 让学生试读标价牌上的小数。(出示课件) 介绍小数的读法——小数点读作“点”，小数点左边代表整数部分，按照整数的读法读;小数点右边代表小数部分，依次读出每一个数字，读时，先读整数部分，再读“点”，最后读小数部分。认识以元为单位01、数的实际含义。 哪些同学知道标价牌上的小数分别表示多少钱?(学生回答) 2.完成表格中的填空。 (出示课件) 要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示一元一角一分。 3.你还在哪里见过小数? 三、例1教学 师：(出示课件)看看这些学生都在做什么?同学们，你知道自己的身高吗? 【设计理由】将小数融入学生的身高这一现实问题，调动学生多种感官参与学习，激发学习本堂课的兴趣。 1.学生交流自己的身高是1米多少厘米? 2.只用米作单位，该怎样表示? 3.引出以米为单位的一位小数。 出示课件：把l米平均分成10份，每份是多少分米?用分数表示是几分之几米，还可以写成零点几米?3分米是几分之几米，还可以写成零点几米? 介绍小数的写法：先写整数部分，再在右下角写点，最后写小数部分。 想一想：什么样的分数能改写成一位小数? 4.引出以米为单位的两位小数。 出示课件：把l米平均分成100份，每份是多少厘米?1厘米用分数表示是几分之几米，还可以写成零点零几米?3厘米是几分之几米，写成小数是多少米?18厘米是几分之几米，写成小数是多少米? 想一想：什么样的分数能改写成两位小数? 让学生把答案填写在课本上。 5.小组讨论。 出示：王东身高1米30厘米，写成小数是()米。 同桌交流后汇报。写成l.30米和l.3米都是对的，因为30厘米也就是3分米。 【设计理由】在进一步的交流讨论中，复习小数的读法和写法。 四、巩固应用 五、拓展：小数的历史
现行教材小数与分数教学内容编排顺序一般是（）A、小数初步认识——分数初步认识——小数的意义——分数的意义B、分数初步认识——小数初步认识——小数的意义——分数的意义C、小数初步认识——小数的意义——分数初步认识——分数的意义D、分数初步认识——分数的意义——小数初步认识——小数的意义
执教人教版“长方形和正方形周长的计算”，一位数学教师制定如下教学目标：（i）掌握长方形和正方形周长的计算公式；C2）利用长方形和正方形周长的计算公式解决有关问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。你认为这一教学目标存在的主要问题是（）。A、太过简单B、太过复杂C、空洞不明D、期望过高
执教人教版“11-20的认识”，一位数学教师制定如下教学目标：1、认识11-20各数。2、使学生初步了解数的十进制。你认为这一教学目标存的主要问题是：（）A、太过简单B、太过复杂C、目标不明D、期望过高
读出油面高度时要求“先读小数，后读大数”的含义是（）。A、从小数读到大数，再把这个数作好记录B、从小数读到大数，再从大数记到小数C、从小数读到大数，再从大数读到小数D、从小数记到大数，再从大数读到小数
“小数的加减法”一课中，适于作为本课时知识与技能目标的一项是：（）A、使学生懂得如何去购买物品B、使学生熟练整数的计算法则C、使学生较熟练地进行小数加.减法的笔算和口算D、使学生能理解小数的意义
一位教师执教“分数的初步认识”，其知识与能力目标是这样制定的：育彭吉合具体的情境理解简单分数的含义；认识分子.分母.分数线；会读.写分数；会用分数表示相应的操作结果，或用适当的操作表示相应的分数，会利用图形或操作来比较分子都是1的简单的分数的大小。你认为这一目标制定（）。A、科学合理B、全面具体C、琐碎零乱D、期望过高
执教苏教版三年级“美丽的花边”，一位数学教师制定如下教学目标：（1）通过动手操作活动，使学生学会设计简单的花边（2）培养学生创新意识，激发学习兴趣，树立学习自信心你认为这一教学目标存在的主要问题是（）A、太过简单B、太过复杂C、空洞不明D、期望过高
一位教师在执教《小鹿的玫瑰花》一课时，其知识与能力目标是这样制定的：会认字，会写字；懂得小鹿的玫瑰花没有白栽；会自己读课文，读得比较流利。你认为这一目标制定（）A、科学合理B、琐碎凌乱C、全面具体D、期望过高
单选题现行教材小数与分数教学内容编排顺序一般是（）A小数初步认识——分数初步认识——小数的意义——分数的意义B分数初步认识——小数初步认识——小数的意义——分数的意义C小数初步认识——小数的意义——分数初步认识——分数的意义D分数初步认识——分数的意义——小数初步认识——小数的意义