艺术教育的任务包括()。A、普及艺术基本知识B、将每一个人都培养成艺术家C、健全审美心理结构D、陶冶人的情感

艺术教育的任务包括()。

  • A、普及艺术基本知识
  • B、将每一个人都培养成艺术家
  • C、健全审美心理结构
  • D、陶冶人的情感

相关考题:

艺术的美育功能包括()。 A.艺术审美认知功能B.艺术审美理解功能C.艺术审美教育功能D.艺术审美娱乐功能

艺术情感是() A、日常生活的情感B、艺术家的个人情感C、人类共有的情感D、艺术家提炼的具有审美特性的情感

艺术的美育功能包括( )。 A、艺术审美认知功能B、艺术审美教育功能C、艺术审美陶冶功能D、艺术审美娱乐功能

艺术教育的任务有( )。 A、普及艺术的基本知识B、提高人的艺术修养C、健全审美心理结构充分发挥人的想象力和创造力D、陶冶人的情感培养完美的人格

陶冶教育法包括()陶冶、环境陶冶、艺术陶冶和人格陶冶四个方面的陶冶教育。 A、情感B、感受C、感想D、真情

指望艺术家对政治问题具有洞察力是毫无意义的。大多数艺术家所持有的政治见解比那些受过相当良好的教育但不是艺术家的人中的任何人都缺乏洞察力。实际上,从整体上看,艺术家们,包括那些大家认为很伟大的艺术家们所作的陈述表明艺术天赋和政治洞察力很少能在同一个人身上同时体现。下面哪一项可从上述短文中推出?( )A.某些艺术家在政治问题上的洞察力比某些受过相当良好的教育、但不是艺术家的人强。B.完善的艺术教育使一个人受到了良好的教育。C.每一个受过良好的教育,但不是艺术家的人在政治问题上都比艺术家们更具有洞察力。D.政治家们很少具有艺术天赋。

()是艺术家在艺术创作过程中最初的原动力。 A.审美B.理性C.情感D.欲望

情感陶冶法主要有A、人格感化B、环境陶冶C、艺术陶冶D、人格感化、环境陶冶和艺术陶冶

艺术创造的源泉是___________。( )A.生活B.艺术家的构想C.艺术家的情感D.艺术家的联想

下列对高中美育目的的描述不正确的是(  )。A.把所有的学生都培养成艺术家B.着眼于全面素质和艺术品位的提高C.提高学生的审美趣味D.提高学生的艺术敏感性

艺术家在审美过程中对艺术活动及其规律的认识、领悟与把握,属于艺术创作心理要素中的( )A.审美感知B.审美想象C.审美情感D.审美理解

艺术家的审美创造能力包括哪些方面?

艺术风格多样性形成的原因包括()。A、艺术家独特的创作个性B、艺术家独特的人生道路C、审美需求的多样化D、以上都是

艺术审美教育的特点包括:“以情感人”、“潜移默化”、“寓教于乐”。

幼儿艺术领域的教育目标之一是让幼儿喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的()和体验。A、情感B、情绪C、心理D、审美

雕塑艺术是用各种可塑、可雕、可刻的材料创造出具有一定空间的可视、可的艺术形象,借以反映社会生活、表达艺术家的审美感受、审美情感、审美理想的艺术。这表明()。A、文化离不开物质的载体B、文化是社会的物质力量C、文化源于艺术家的思考D、思想运动影响文化发展

关于美育的目标,下列说法错误的是()A、普及艺术基本知识,提高人的艺术修养B、健全人的审美心理结构,充分发挥人的想象力和创造力C、陶冶人的情感,培养完美的人格D、通过艺术认识社会,培养爱国主义情操

审美情感在美感活动中的地位和作用体现在以下哪几个方面()A、审美情感是艺术物化的终极根据B、审美情感是美感心理的动力C、审美情感是美感心理的中介D、审美情感是艺术创造的动力

现代审美心理学从个体发展性、动机性、情感性和认知性的角度研究艺术的创造性,即研究艺术的()过程和艺术家的心理

艺术教育的任务和目标不包括()A、普及艺术的基本知识,提高人的艺术修养B、健全审美心理结构,充分发挥人的想象力和创造力C、陶冶人的情感,培养完美的人格D、发展经济,奔向小康社会

陶冶包括()。A、人格感化、环境陶冶和艺术陶冶B、人格感化、环境陶冶和审美教育C、人格感化、环境陶冶、艺术陶冶和榜样感化D、人格感化、艺术陶冶和情境陶冶

多选题艺术教育的任务包括()。A普及艺术基本知识B将每一个人都培养成艺术家C健全审美心理结构D陶冶人的情感

单选题艺术家开始走向成熟的标志是()。A艺术风格的形成B艺术构思的形成C艺术结构的完整D艺术情感的饱满

多选题艺术的审美教育作用最重要的三个特点是(  )。A以情感人B潜移默化C寓教于乐D认识生活E陶冶性情

多选题审美情感在美感活动中的地位和作用体现在以下哪几个方面()A审美情感是艺术物化的终极根据B审美情感是美感心理的动力C审美情感是美感心理的中介D审美情感是艺术创造的动力

填空题现代审美心理学从个体发展性、动机性、情感性和认知性的角度研究艺术的创造性,即研究艺术的()过程和艺术家的心理

单选题陶冶包括( )A人格感化、环境陶冶和艺术陶冶B人格感化、环境陶冶和审美教育C人格感化、环境陶冶、艺术陶冶和榜样感化D人格感化、艺术陶冶和情境陶冶