《叶子时期的梅》阅读附答案叶子时期的梅

阅读下面的文字，根据要求作文。

一位80多岁的老人曾不无感慨地回忆道：“少年时期，我一心想着要改变这个社会，后

来我发现我改变不了这个社会；青年时期，我一心想着要改变这个国家，后来我发现我改变不了这个国家；中年时期，我一心想着要改变我的家乡，后来我发现我连自己的家乡也改变不了；老年时期，我只想改变我自己，于是我就改变了自己。我想，如果一开始我就改变自己，说不定我还能改变我的家乡，并进而改变这个国家和社会。”

请根据你对这段文字的感悟，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。不要套作，不得抄袭。

正确答案：
略

红叶子理论认为一个人的职业成功不在于红叶子的数量多少,而在于他是否具有一片特别硕大的红叶子,这片特别硕大的红叶子不是与生俱来的,需要他个人的不断努力,准确的识别最适合发展的红叶子,开发这片红叶子,发展这片红叶子,使得这片红叶子特别硕大,特别红艳,成为引起社会和人们特别关注的人力资本。()

此题为判断题(对，错)。

答案：正确

（四）阅读下面短文，完成28-31题。（12分）

心中的自留地

①自留地，顾名思义，给自己留下的一片土地。在人民公社的时代，除了生产队公共的土地之外，也给每一户社员留下一小片的土地，叫“自留地”。

②我是我们家菜园的主人。那时候我只有十一二岁，就成了道道地地的菜农。冬天，所有的菜已经收获完了，留下干枯的茎和藤，我就用镰刀把它们全割了当柴烧去。菜地上覆了一层霜。我拿起刨锸把菜地刨了一遍，刨出一片崭新的土地，它翻过身来向蓝天做着深呼吸。这时候的土地是醒着的，一场冬雪来它就眠着，眠了一个冬天，养足了墒气，等来年春天孕育新的蔬菜生长。

③春天，我把土弄碎了，碎得像面粉一样。我辟出了菜畦。我把一粒粒菜籽洒向土里，然后又耙匀了。这是一层新土，我在上面盖了一层草毡。菜籽在土里浸泡着，先形成胚胎，再发出芽来，然后就长出苗来，草毡一掀开，就葱郁一片了。菜苗一天天叶子变大，在长高长壮，间了苗之后更加青绿，叶子仿佛变成黑的了。我从井里挑了水洒向菜畦，一瓢一瓢，唰唰，每一株菜都神清气爽起来。它们高兴，我也跟着高兴。我拔了一捆回家让母亲做菜去，吃着自己劳动得来的果实，充满着自豪与得意。

④经营菜地就如同经营着一件作品。至今我无法回想起在这里我种下的蔬菜的确切品种。我种下的蔬菜大概有十几种之多吧。我精心地经营着我们的这片自留地，看着豆角、梅豆、丝瓜顺着篱笆爬，甚至爬到高高的树上，看着我种下的架南瓜像小狗一样地满地蜷着，八月十五的时候全村人都摘了我的南瓜炸丸子去，我就异常地开心，心理获得最大的满足。

⑤烈日炎炎，南瓜和向日葵的叶子沮丧地耷拉着，我挑了两只小桶去井里打水。小桶漏出的水在土路上划出鲜明的曲线，打在土上冒出烟来。我把桶中的水浇向南瓜和向日葵的根部，它们立时就会精神起来，在黄昏的风中摇曳歌唱起来。我光着上身，顶着烈日，皮肤被灼得生疼，像被鞭子抽过一样，又油又黑，像被桐油涂过一样。我的每一滴汗在地上都能砸出一个坑来。这个时候，我明白我的血液已经和蔬菜融在一起了。

⑥这就是我的自留地。我耐心地经营它，像梳理着心爱的鸟的羽毛。它在我心中留存了几十年，成为我遥远的儿时的记忆。自那之后，我就没有了这样的自留地。这些年我穿行在城市里，忙东忙西，丢失了自己的脚步。我想我到底是在为什么而忙呢？我究竟是谁？我从哪里来，将到哪里去？没有谁给我提供准确的答案。我就在想，我如果能够留给自己一片自留地，好好经营我的一方田园，一片天地，筑起我的篱笆，开垦我的菜畦，种植我的四季蔬菜，该有多好？

文章第一段在全文中有何作用？（3分）

正确答案：
①解释自留地的含义和由来②点明标题 ③为下文叙述“我”经营菜地作铺垫。

阅读下面材料，回答问题。
区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由地选择了区域中安静的游戏，我发现阅读角一个人也没有。于是，我暗示到：“阅读角谁愿意去啊?”可是没有人理睬，也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“宝宝们，今天谁愿意去当小小朗诵员啊?”这时，常源举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续地响应要求去阅读角。阅读角的活动开始了，从窗口望去，常源等几名幼儿都在认真地阅读，可是一会儿就结束了，于是我走到他们边上热情地问：“常源，你来朗诵一个吧，让我欣赏一下。”“哦，朗诵得真棒，大家也来试试!”旁边的幼儿看到常源的表演也都参与了进来。可是在区域活动进行到一半的时候，我发现阅读角的声音停了，再跑过去一看，她们正在玩“小汽车嘀嘀嘀”，看到我来又赶紧拿起书读了起来，嘴里却不停地说一点都不好玩。
问题：请根据孩子们的反应，对这位教师的游戏区设置是否合理进行分析，并提出你的想法。

答案：

解析：

　区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天阅读角在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。

　　(1)投放材料的问题

　　在投放材料的过程中，教师发现幼儿的兴趣不高了，但没有及时地调整材料，材料比较单一，投放材料时也没有考虑到个体的差异性。

　　(2)教师的指导问题

　　在区域活动中，教师是观察者、引导者，要支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。

　　对策：

　　(1)对材料重新进行调整

　　①材料太单一，而且没有层次性，要进行观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。

　　②针对幼儿的兴趣投放材料。随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摈弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。

　　(2)在活动中发挥孩子的创造性

　　在区域活动中，要注意为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。

　　(3)指导得当、适时，有针对性

　　在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等。要仔细地倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效地推进幼儿游戏。

阅读下面材料，回答问题。
区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由地选择了区域中安静的游戏，我发现阅读角一个人也没有。于是，我暗示到：“阅读角谁愿意去啊？”可是没有人理睬，也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“宝宝们，今天谁愿意去当小小朗诵员啊？”这时，常源举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续地响应要求去阅读角。阅读角的活动开始了，从窗口望去，常源等几名幼儿都在认真地阅读，可是一会儿就结束了，于是我走到他们边上热情地问：“常源，你来朗诵一个吧，让我欣赏一下。”“哦，朗诵得真棒，大家也来试试！”旁边的幼儿看到常源的表演也都参与了进来。可是在区域活动进行到一半的时候，我发现阅读角的声音停了，再跑过去一看，她们正在玩“小汽车嘀嘀嘀”，看到我来又赶紧拿起书读了起来，嘴里却不停地说一点都不好玩。
请根据孩子们的反应，对这位教师的游戏区设置是否合理进行分析，并提出你的想法。

答案：

解析：

【要点】区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势。可今天阅读角在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。
（1）投放材料的问题
在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣不高了，但没有及时的调整材料，材料比较单一，投放材料时也没有考虑到个体的差异性。
（2）教师的指导问题
在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发的探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。
对策：
(1)对材料重新进行调整
①材料太单一，而且没有层次性，要进行观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。
②针对幼儿的兴趣投放材料。随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摈弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。
(2)在活动中发挥孩子的创造性
在区域活动中，我们注意为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。
（3）指导得当、适时，有针对性
在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等。要仔细地倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效地推进幼儿游戏。

叶子时期的梅阅读附答案_叶子时期的梅阅读下面文章，回答问题。（10分）叶子时期的梅我找不到那丛梅树了，由于我来的不是时候。我是在初夏的一个下午，进入这片水边的花地。假如是寒意未减的早春，远远地就能观察它，那金黄的花色啊，曾怎样地让一双冷寂的眼睛布满温情。那时的花园是沉睡着的、等待复苏的废墟，处处是冰硬光滑的旧年的枝条，而一树腊梅的开放，正像贫困岁月消失的一堆黄金，照亮了四周的一切。可是现在，绿叶掩盖了世界，我只能在回忆里呼吸它独有的芳香。我在枝枝叶叶间徘徊。我懊悔当时没有在梅的枝子上留下刻痕，我忽视了我并不认识它的叶子。我记得，它长在一丛丁香的身旁。但丁香淡紫的碎花也已落尽，丁香的叶子我同样辨别不出。我是多么无知。我不能这样轻易走掉，由于梅就在这里，或者是这一棵，或者是那一棵。它肯定知晓我的心事，肯定用了它的语言向我指示，只是我没有通晓物语的聪慧。不然，我就不必再费周折。低头寻找，地上没有落花飘落的踪影，更不见我当日留连驻足的行迹。都被风去了，都被雨打去了。泥土啊，你什么都知道，可你什么也不告诉我。后来，我发觉了枝头残存的花穗，虽已干枯，但我认得那细小的模样就是丁香。找到了丁香，也就找到了默然的梅。可爱的你呀，藏在自己的叶子里。但我还是找出了你。花朵是你的脸吗?叶子是你的衣裳吗?我不知道，你有太多的神奇。腊梅的叶子碧绿油亮，并无奇异之处。与花相比，叶是孤独之物。从深春到晚秋，这丛梅树将始终孤独下去，在层层叠叠的浓阴里度过无人折弄的安静时间。它会被很多人遗忘，被很多眼睛所忽视。我注视着它，注视着叶子时期的梅，我想记住它。对于梅，人都喜爱它花时的艳丽、雪天的热情。梅花，“梅”字后面总要跟着一个“花”字。踏雪寻梅的逸致，梅花三弄的韵事，也都是冲着花来的。这样的爱，短暂而肤浅。花凋谢，人消散，曲终了。绚烂之日，人众如云；繁华过后，陌不相识。今日我来，就是要看看无花的梅，看看它的长期和佳美。而绝非如诗人叶芝的当你老了中所写的：“多少人爱你青春欢畅的时辰喜爱你的漂亮，假意或真心只有一个人爱你那朝圣者的灵魂/爱你年轻的脸上苦痛的皱纹”。绝不是这样!我不怀这样的心思来看它。青枝交叉，碧叶婆娑，这才是梅最年轻最富有的辰景。就像当时它并不需要谁的所谓寻求和欣赏，如今它也不需要谁的所谓记取和劝慰。而且我还知道，这也正是梅最纯净最欢乐的日子。没有了那些真真假假的嘴唇、那些虚虚实实的眼目，一棵树，会活得更真实，更自由，更健壮。假如花是一种显露，那叶就是一种隐蔽?我喜爱这种隐蔽。临走，我摘下两片梅叶，我要拿回去，向人询问：“你认识它吗?” 但此刻分明有一个声音提示我说：“无所谓显露，也无所谓隐蔽，人或知，或不知，对于一丛腊梅又有多少意义呢?” 小题1:这篇文章的思路，概括起来说是由梅到梅。(请在横线上各填一个字)(2分) 小题2:“假如花是一种显露,那叶就是一种隐蔽。”结合前文内容,分别揭示“显露”与“隐蔽”的含义。(可摘原文语句,也可自己组织语言作答) “显露”： “隐蔽”：小题3:本文主要运用了什么表现手法？（1分）文章结尾说：“无所谓显露，也无所谓隐蔽，人或知，或不知，对于一丛腊梅又有多少意义呢?”怎样理解其深刻含义？（3分）参考答案：小题1:从“找梅”到“赞梅”，或者说是从“寻梅”到“懂梅” 小题1:“显露”指沉睡着的,等待复苏的废墟中,处处是冰硬光滑的旧年的枝条,而一树腊梅的开放,正像贫困岁月消失的一堆黄金,照亮了四周的一切。 “隐蔽”是指叶子时期的梅“从深春到晚秋” “始终孤独下去”,被人“遗忘”,被人“忽视”。小题1:托物言志,（1分）以梅喻人,表达了从容恬淡的人生看法,含蓄地告诉人们,我们每一个人也应当像这叶子时期的梅一样固守自己的本色,做到无所谓显露,也无所谓隐蔽!人生只需恬淡从容,尽我所能,无愧我心,便可直面大千世界,活个堂堂正正,从从容容!（3分，大意相同即可。）小题1:试题分析：这是一篇抒情散文，文章以朴实的语言，奇妙的构思，描绘了两幅画面（1）（4）段是一幅“寻梅图”，（5）（11）段是一幅“赞梅图”。小题1:试题分析：“假如花是一种显露,那叶就是一种隐蔽”这句话消失在文中第（9）段，联系前文内容，梅花盛开季节，是这样描述的“那时的花园是沉睡着的、等待复苏的废墟，处处是冰硬光滑的旧年的枝条，而一树腊梅的开放，正像贫困岁月消失的一堆黄金，照亮了四周的一切”，这便是花的“显露”。文章第（5）段，说“腊梅的叶子碧绿油亮，并无奇异之处。与花相比，叶是孤独之物。从深春到晚秋，这丛梅树将始终孤独下去，在层层叠叠的浓阴里度过无人折弄的安静时间。它会被很多人遗忘，被很多眼睛所忽视”，这便是叶子的“隐蔽”。小题1:试题分析：本文是一篇状物类散文，运用托物言志的写作手法，“没有了那些真真假假的嘴唇、那些虚虚实实的眼目，一棵树，会活得更真实，更自由，更健壮”，文章以梅喻人，含蓄地告诫人们，我们每个人也犹如这样一丛腊梅，也应固守自己的本色。“无所谓显露，也无所谓隐蔽，人或知，或不知，对于一丛腊梅又有多少意义呢?”怎样理解其深刻含义”这句话是文章的主旨句，点明白文章的主题，对文章主旨句的理解则要联系的写作意图来分析。

请认真阅读以下材料，并按要求作答。
材料一：四年级写作课“观察”的教学内容
近来，你留心观察了什么事物怎么观察的
有什么新的发现在观察的过程中发生过什么有趣的事情仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来，题目自己拟定。
如果你在进行连续观察时，坚持写观察日记，就可以选几则自己觉得满意的日记。认真地进行修改加工，使其成为一篇习作，题目可以用《观察日记X则》，要注意日记的格式。
材料二：某小学生的习作
今天早上，阳光明媚，微风徐徐，我感觉好极了!我心里想，我不知道种的花生长得怎么样了，我该去看看了。我来到花盆旁，看见花生苗又长高了一节。花生苗长得很茂盛，花生苗的叶子像一片片圆圆的小扇子。叶子下面还藏着许多金黄色的小花，像害羞的小姑娘。叶子上有一只蜗牛，正津津有味地吸着露水。花瓣上还有几只小蜜蜂嗡嗡地飞，正忙着采花蜜呢!小蜜蜂真勤劳啊!小蜗牛却很懒，不爱劳动，我要向小蜜蜂学习，当个勤劳的孩子。
我家种的花生真有趣啊!
请根据上述材料完成下列任务：
(1)设计本次写作课的教学目标。
(2)分析学生完成该写作内容的难点。
(3)为上述学生的习作写一则100字左右的评语。

答案：

解析：

(1)教学目标知识与能力目标：了解观察日记的写法，尝试完成至少一篇观察日记。
过程与方法目标：以自主、合作、探究的方式展开观察．学会按一定的顺序有条理地记录观察中新的发现或是观察中发生的事。
情感态度与价值观目标：培养善于发现新事物的能力与留心观察周围事物的好习惯．形成积极观察生活事物的兴趣。
(2)难点：将平时观察到的新发现或是有趣的事有条理地、具体生动地记录下来。
分析：四年级学段的学生学习欲望强，好奇心强，但注意力难以长时间集中，所以学生乐于观察事物但观察不够细致，观察时间不够持久，因此要较为完整地、有条理地描写记录观察对象，存在一定的困难。同时，该学段的学生在表达能力方面仍需提高，写作中表现手法、表达方式的运用还不够熟练，语言组织的逻辑性程度还不够高，因此要有条理地、具体生动地进行记录也存在问题。此外，部分学生对写作还存在畏难心理，往往还未开始写作，便有退缩之意。
故在教学中，教师应适当采用启发式和讨论式教学，引导学生自主、合作、探究地观察；同时，让学生先说说自己的观察对象的特征，在此过程中教师应及时点拨引导，让学生知道采用什么样的句式，从哪些角度，用哪些手法，可以把所观察到的事物写得更加有条理、具体、生动。
(3)该生习作主题突出，全文围绕观察花生来展开。其所写材料源自生活，比较充分地表达出了真情实感。结构完整有序，由天气及心情，由观察花生到赞美小蜜蜂勤劳的优良品质。文章还颇具文采，灵活地运用了比喻、拟人的修辞手法，如小花“像害羞的小姑娘”，蜗牛“正津津有味地吸着露水”等使表达更为形象生动。但文中部分句子的表达还不够精练，有待提高。

《植物的叶》一课教学中，老师利用植物叶子的若干标本和图片，通过让学生观察讨论得出：大自然中不存在两片完全相同的叶子。一石激起千层浪，学生纷纷举手表示怀疑。
生A：同样的一棵树上应该会有两片完全相同的叶子。
生B：这么大一个大自然，肯定有不少叶子是完全相同的。
生C：我在生活中经常看到两片完全相同的叶子，不信，我可以去找来。
学生对老师的结论充满了怀疑。此时，老师并没有反驳，而是顺水推舟说：“看来还得继续研究，你们利用课余时间去找找看，下节课继续研究。”
第二节课，学生们果真带来了许多植物的叶子。在经过观察后，确实发现班上所有的叶子没有完全相同的。
为了要得出“大自然中没有两片完全相同的叶子”如此简单的结论，花如此大的时间和精力，采用这样的教学方法你认为值得吗?为什么?

答案：

解析：

我觉得采用这样的教学方法很值得。这是因为：小学科学课程的性质就是以培养学生的科学素养为宗旨的。我们的责任就是要细心呵护小学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识。教师在这节课的教学中，花了如此大的时间和精力，就是为了要让学生自己探究出“大自然中没有两片完全相同的叶子”的结论。教师这样的处理真正体现了学生是科学学习的主体，教师让学生主动参与探究，自己提出问题、解决问题，这比单纯的讲授训练更有效。而且学生在像科学家一样进行科学探究的过程中，体验了学习科学的乐趣，提高了科学探究的能力，获取了科学知识，更重要的是形成了尊重事实、善于质疑的科学态度。长此以往，对培养学生的科学素养是很有帮助的。

答案：

解析：

答案：

解析：

叶子花具有叶状花瓣三枚，故又名三角梅（）

正确答案:错误

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《叶子时期的梅》阅读附答案叶子时期的梅

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