Unit 1　My name's Gina　Section B (3a～3b) & Self Check 学案（无答案）

信息技术学习环境下,学生能获得更多的标准英语语音的刺激,更丰富的英语单词学习情景,文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起,围绕单词的学习。()

此题为判断题(对，错)。


答案：对

()的设计必须基于学生的学习基础,要全面了解学生的学习需求。

A、教学重点

B、教学难点

C、教学方法

D、教学目标


答案：D

发现学习主要具有()等这样一些优点。

A、激发学生学习兴趣

B、适应于所有学生

C、能促使学生的“迁移”能力的提高

D、单位时间内学习效率高

E、能发挥学生学习的主动性


参考答案：ACE

学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于刺激分化。


答案：
解析：
错误。刺激分化是只对条件刺激作出条件反应，对其他相似刺激不作反应；刺激泛化是对事物的相似性作出相同的反应。

英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词,再教羊肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉等英文单词,并要求学生把后者纳入到前者的类别中。这种知识学习属于（）。


A.下为学习

B.上位学习

C.组合学习

D.并列学习

答案：A
解析：
下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。题干中是先学习蔬菜、水果、肉这些上层概念，后学习下层概念，再要求学生把下层概念纳入到上层概念中，属于下位学习。

第五课时Section B (3a3b) & Self Check【学习目标】1学生能正确拼读重点单词。2学生能学会问候初次见面的朋友。3学生能询问对方姓名及电话号码。【学习重点】重点单词：middle shool，ID card，in the middle school；重点句型：Nice to meet you！Whats your phone number?【学习难点】询问别人姓名；询问对方的电话号码。学习提示1Greet ss.2Review the first/last name and phone number.Task 1学习提示1Preview the words，phrases and sentences on P6.Students mark the new words and Chinese meanings in the text.2Review the main words，phrases and sentence patterns，learn to how to use them.Task 2学习提示1Lets look at the ID card in 3b.Fill in your own ID card and write about yourself.2Give a model to the ss.Task 3学习提示Finish Self Check.情景导入生成问题Show a students ID card to the ss，then ask and answer.T：Whats his first name?Ss：_T：Whats his last name?Ss：_T：Whats his phone number?Ss：_自学互研生成能力Task 1Lets read new words and phrases.1I can read.(我会读)预习下列单词，争取自己能正确拼读。拼读成功后再在课文中把单词标记出来。middle，school，ID card，in the middle school2I can write.(我会写)in the middle school在中学in China在中国ID card学生/身份证3I can summarize.(我会总结)本单元重点句型：(1)问候初次见面的朋友：Nice to meet you!(2)询问对方/别人姓名：Whats your/her/his name？/Whats your first/last name?(3)询问对方的电话号码：Whats your phone number?根据意思写单词。1My sister is nine.She is in the Grade 2.2Whats your first name？My first name is Jenny.3Shes Kate Smith.Her last name is Smith.Task 2Lets write.1I can complete the sentences.According to the information in 3a and complete the sentences.2I can introduce myself.My name is _.My first name is _.My last name is _.My phone number is _.Task 3Finish Self Check.用括号内所给单词的适当形式填空。1Her name is(be) Chen Fei.【备注】2.This is my(I) key.3His (he) pen is red.4I am(be) a girl.My names Gina.5Nice to meet you(your)!交流展示生成新知Show in groups.(Time：six minutes)First，each group leader reads the key words in Unit 1，the others follow them.Then，practice conversations.1Report English compositions in oral in groups.2Write compositions.Class show.(Time：sixteen minutes)1I can read.Read together，pay attention to the pronunciation of “middle” and “school”；Consolidate the words learning by word games.2I can write.Students translate the phrases into Chinese by answering quickly；Read together.3I can summarize.1I can complete the sentence.Ask students to finish 3a；Check the answers by answering quickly and explain.2I can introduce myself.Fill in your own ID card and write about yourself then check the writings in groups.Ss finish Self Check.当堂演练达成目标阅读理解。A：Morning！Im your English teacher，Jack Smith.Whats your name?B：Good morning，Mr.Smith.My name is Kitty Green.A：Hi，Kitty.Nice to meet you.B：Nice to meet you，too.A：Is this your ID card?B：0932？No，it isnt.My ID card number is 0978.A：Whats your phone number?B：Its 810 9118.根据对话内容，完成下面信息表。First name：(1)KittyLast name：(2)GreenPhone number：(3

英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词,再教羊肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉等英文单词,并要求学生把后者纳入到前者的类别中。这种知识学习属于（）。

A.下位学习
B.上位学习
C.组合学习
D.并列学习

答案：A
解析：
下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。

学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于刺激分化。


答案：
解析：
错误。刺激分化是只对条件刺激作出条件反应，对其他相似刺激不作反应；刺激泛化是对事物的相似性作出相同的反应。

体育备课时应进行学情分析，其重点分析的内容是（ ） 。

A.班级人数
B.学习基础
C.学习态度
D.特殊学生

答案：B
解析：
教师备课时进行的学情分析，主要是分析学生的学习基础。故本题选B。

教师向学生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词。学生学会了按照蔬菜、肉类、水果、饮料等对单词进行归类组织，并能运用该方法记忆其他词表。根据加涅的观点，这种学习属于

A.言语信息的学习
B.智力技能的学习
C.认知策略的学习
D.语义信息的学习

答案：C
解析：
根据加涅的观点，认知策略的学习是学习者对用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的技能的 学习。这种能力使得学习的执行控制成为可能。题干中学生通过将单词进行归类组织进行记忆的方法，属于认知策略的学习。

请认真阅读下述材料，并按要求作答。


请根据图表中的内容，回答下列问题：
(1)试分析除法的意义及运算法则。
(2)如指导小学高年级学生学习，试制定教学目标与重点。
(3)根据教学目标与重点，设计新授部分教学。


答案：
解析：
(1)除法的意义及运算法则 除法是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。在除法里，已知的积叫做被除数，已知的一个因数叫做除数，所求的因数叫做商。乘法和除法互为逆运算。
算法：一个因数=积÷另一个因数
在除法里，0不能做除数，因为0和任何数相乘都得0，除法没有意义。
被除数=除数=商；除数=被除数÷商；被除数=商×除数。
(2)教学目标
①知识与技能目标：结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义，掌握除数是整数的小数除法计算方法，理解算理，进行准确的计算。
②过程与方法目标：在解决问题的过程中，体会解决问题方法的多样性，体会用竖式计算的简便性，发展理解能力。
③情感态度与价值观目标：培养学生交流合作的能力，养成良好的倾听习惯。
(3)新授部分的教学设计：
自主探究，获取新知识：教师通过多媒体给出图片，引导学生从图中提取出数学问题“王鹏每周应该跑多少米?每天应该跑多少米?”
组织学生分组讨论，解决问题：下面我们先来解决“王鹏每周应该跑多少米”这个问题，同学们按照数学小组进行讨论这样两个方面。
重点讲解列竖式的计算方法：
①教师引导学生根据之前学习的整数除法列竖式的方法探究被除数是小数时的竖式列法。
②应该对着被除数的哪一位写商?怎样表示商写在了十位上?
③除到被除数的十分位仍有余数，应该怎么办?与学生共同把这道除法竖式做完，并用乘法验算。
总结拓展：教师通过例子与同学们探讨在什么情况下，小数除法中商的最高位是0 ?
在前面教学的基础上，引导学生说出：只要被除数比除数小，商的个位上就不够商1。

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考题 问答题王老师是一名高中的英语老师，多年的教学经验让她懂得教学不仅要帮助学生学习知识，更重要的是帮助学生知道如何学习。因此，她在教授学生英语单词时，不仅让学生熟悉这个单词的基本意思，还会让学生在句子中深刻理解这个单词，甚至会编一些顺口溜来帮助学生记忆，如"fry"这个单词，编成"fry炒，fry煎，fryegg炒鸡蛋"；"hammer"和"mir-ror"，编为"hammer，hammer是铁锤；mirror镜子能照人"等。 问题：试结合案例分析这位英语老师帮助学生记忆单词的方法属于哪种学习策略？在日常的学习生活中，我们使用的认知策略有哪些？正确答案： （1）案例中这位英语老师帮助学生记忆单词的方法属于认知策略中精细加工策略的常用方法--编歌诀记忆法。 （2）认知策略包括：复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略包括：画线、过度学习、运用多种感官协同记忆、及时复习、分散复习等；精细加工策略包括：记忆术中的位置记忆法、谐音联想法、关键词法、缩简和编歌诀、视觉想象、首字连词法以及做笔记、提问等；组织策略包括列提纲、概念图和利用表格等。解析： 暂无解析
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