电影中有远景、中景、近景等镜头，诗词中也有这样的“电影镜头”。请阅读下面的词，设计教学目标和教学过程。(6分)菩萨蛮 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程 长亭连短亭。
电影中有远景、中景、近景等镜头，诗词中也有这样的“电影镜头”。请阅读下面的词，设计教学目标和教学过程。(6分)
菩萨蛮
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。
玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程 长亭连短亭。
菩萨蛮
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。
玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程 长亭连短亭。
参考解析
解析：教学目标： 知识与能力：
①借助课本注释及工具书，解决生字词及诗词内容翻译；
②理解诗词写作的远近空间顺序，掌握由远及近或由近及远的写作手法。
过程与方法：
①反复诵读诗词，以读促思，理解词文意义及意境；
②小组合作探究，分析本词写作的远近空间顺序；
③结对练习，掌握空间顺序、寓情于景、情景交融的写作手法。
情感态度与价值观：
①培养对中国古代诗词文化的热爱；
②体会词人的游子思乡之愁，珍惜与家人相处的时光。
《菩萨蛮》远近空间顺序教学片段设计
教学过程：
1．情境展示：
请学生观看87版电视剧《红楼梦》的片头，直观体会摄影艺术中的远景、近景。观看完毕后，教师组织学生小组讨论：在不同角度下，远景和近景各自表现了什么样的内容，体现出怎样的情境
学生小组讨论．教师巡视点拨。
明确：
视频中的远景表现的是一种渺茫沧桑的整体感知，近景定格在《红楼梦》中所描写的大荒山无稽崖下顽石处，凸显了剧中的主要线索。远景所包含的内容广阔，用以渲染气氛；近景则展示重点内容，表现艺术主题。
2．深入研读：
师：李白的《菩萨蛮》也运用了由远及近的表现景物的方法，其艺术效果与视频中的景物表现可谓是如出一辙。
教师引导学生进入“空间顺序”这一主题内容的教学：
①组织学生朗读课文，初步体会诗歌意境；
②学生组内讨论：哪几句是远景描写，哪几句是近景描写，各自体现了什么样的情感，又有什么样的作用
③组内讨论完毕后，教师指名回答，鼓励学生积极发表意见，生生互评；
④教师组织引导完成全班大探讨后，对问题进行明确。
明确：
开头两句，“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧”为远景描写，传达出一种寂寞惆怅的情绪，它起到渲染情感、笼罩全篇的作用。静态的景物之中暗暗夹杂着主观的感受，具有情绪上的跃动感，分外撩人愁绪。
接着，这种跃动感由内部转移到表面。“瞑色入高楼，有人楼上愁”两句为近景描写。词人以一个“入”字，让“镜头”由远及近，从全景式的平林远山，拉到楼上恩人的特写，整个画面波动起来，由远及近、由内在到外在，突出了“愁”的主题。这种描写方法，使词文显得更加层次井然，也更加明晰渐次地表现出词人内心感受的不断深化。句末“愁”字把整个上片寂寞惆怅的情绪全部绾结在一起，同时又自然地过渡到下片。承上启下，臻于绝妙。
3．拓展延伸
教师引导学生回忆所学诗歌或平时阅读到的诗歌．想想还有哪些诗句中也运用了这种手法并指名学生发言，说出诗句是如何按照远近空间顺序来写作的，表达了何种情感。
明确：
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。(杜甫《春望》)
远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。(杜牧《山行》)
4．巩固练习
教师给出由远及近描写景物的范文片段，指导学生自选某一景物，运用远近空间顺序尝试片段写作。
学生根据教师的要求进行习作，教师巡视指导；学生完成后，教师鼓励生生互评，教师加以总评。
教师强调：①要注意远近空间的顺序性，体现出层次性；②不单为写景而写景，要学会寓情于景。
①借助课本注释及工具书，解决生字词及诗词内容翻译；
②理解诗词写作的远近空间顺序，掌握由远及近或由近及远的写作手法。
过程与方法：
①反复诵读诗词，以读促思，理解词文意义及意境；
②小组合作探究，分析本词写作的远近空间顺序；
③结对练习，掌握空间顺序、寓情于景、情景交融的写作手法。
情感态度与价值观：
①培养对中国古代诗词文化的热爱；
②体会词人的游子思乡之愁，珍惜与家人相处的时光。
《菩萨蛮》远近空间顺序教学片段设计
教学过程：
1．情境展示：
请学生观看87版电视剧《红楼梦》的片头，直观体会摄影艺术中的远景、近景。观看完毕后，教师组织学生小组讨论：在不同角度下，远景和近景各自表现了什么样的内容，体现出怎样的情境
学生小组讨论．教师巡视点拨。
明确：
视频中的远景表现的是一种渺茫沧桑的整体感知，近景定格在《红楼梦》中所描写的大荒山无稽崖下顽石处，凸显了剧中的主要线索。远景所包含的内容广阔，用以渲染气氛；近景则展示重点内容，表现艺术主题。
2．深入研读：
师：李白的《菩萨蛮》也运用了由远及近的表现景物的方法，其艺术效果与视频中的景物表现可谓是如出一辙。
教师引导学生进入“空间顺序”这一主题内容的教学：
①组织学生朗读课文，初步体会诗歌意境；
②学生组内讨论：哪几句是远景描写，哪几句是近景描写，各自体现了什么样的情感，又有什么样的作用
③组内讨论完毕后，教师指名回答，鼓励学生积极发表意见，生生互评；
④教师组织引导完成全班大探讨后，对问题进行明确。
明确：
开头两句，“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧”为远景描写，传达出一种寂寞惆怅的情绪，它起到渲染情感、笼罩全篇的作用。静态的景物之中暗暗夹杂着主观的感受，具有情绪上的跃动感，分外撩人愁绪。
接着，这种跃动感由内部转移到表面。“瞑色入高楼，有人楼上愁”两句为近景描写。词人以一个“入”字，让“镜头”由远及近，从全景式的平林远山，拉到楼上恩人的特写，整个画面波动起来，由远及近、由内在到外在，突出了“愁”的主题。这种描写方法，使词文显得更加层次井然，也更加明晰渐次地表现出词人内心感受的不断深化。句末“愁”字把整个上片寂寞惆怅的情绪全部绾结在一起，同时又自然地过渡到下片。承上启下，臻于绝妙。
3．拓展延伸
教师引导学生回忆所学诗歌或平时阅读到的诗歌．想想还有哪些诗句中也运用了这种手法并指名学生发言，说出诗句是如何按照远近空间顺序来写作的，表达了何种情感。
明确：
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。(杜甫《春望》)
远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。(杜牧《山行》)
4．巩固练习
教师给出由远及近描写景物的范文片段，指导学生自选某一景物，运用远近空间顺序尝试片段写作。
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