在一次青少年小组活动中，社会工作者先引导组员画出自画像，然后让组员分别介绍自己的优点和不足。通过分享，组员们增进了彼此之间的了解，加深了对自己的认识，获得了成长。上述小组工作的效果是通过()取得的。A:情绪疏导B:技能学习C:自我探索D:知识传授
在一次青少年小组活动中，社会工作者先引导组员画出自画像，然后让组员分别介绍自己的优点和不足。通过分享，组员们增进了彼此之间的了解，加深了对自己的认识，获得了成长。上述小组工作的效果是通过()取得的。
A:情绪疏导
B:技能学习
C:自我探索
D:知识传授
B:技能学习
C:自我探索
D:知识传授
参考解析
解析：
相关考题：
在小组工作初期，社工要鼓励组员接纳小组的内部和外部条件，在小组聚会中，选择适合的话题，鼓励每个组员介绍自己，工作者的主要目的是（ ）。A．让组员自我表白B．让组员学习社交技巧C．让组员被他人重视D．让组员尽快适应小组环境E．让组员担当角色
某小组活动即将结束，下列属于社会工作者在最后阶段安排的工作是（ ）。A．应组员要求延长小组活动时间，直到组员愿意离开为止B．请同事接替自己的工作，以免自己舍不得离开组员C．鼓励和帮助有需要的组员寻找支持网络D．告诉组员以后不要再来向自己寻求帮助
(2015年)社会工作者小王正在开展一个外来务工人员子女成长小组。在其中一节小组活动中．小王安排了一个“T恤秀”的游戏，让组员在白色T恤衫上画出自己印象中老家的房子．并向其他组员介绍自己的家乡。小王设计的这个游戏，有助于（）。A.促进组员积极表达．增进相互理解与支持B.应对抗拒行为．协调和处理组员间的冲突C.推动组员间形成相对稳定的关系结构D.保持小组经验．更好地适应社会生活
小组组员因为缺乏社会支持而对自己所处的环境感到无助、无力和悲观。在小组工作过程中，通过小组组员之间、组员与社会工作者之间的互动分享，每个人相互支持互助发展。该段话体现了小组工作具有（ ）功能。A．塑造小组组员的平等意识和共同体归属感 B．提供小组组员自我改变及“被肯定”的社会场景 C．打造增能的社会支持网络 D．创造相互帮助、共同成长的学习机会
一次小组活动中，组员小张突然质疑组员小刘，认为他在小组中过于表现自己，让其他组员没有表达机会，小张的话立即得到其他组员的响应，纷纷指责小刘，此时，社会工作者首先应当做的是()。A:处理抗拒行为B:处理组员的不满情绪C:结束小组讨论D:请小刘回应小张的质疑
在小组工作中，成长小组最显著的特征是（ ）。A.通过放松训练缓解组员的紧张情绪B.通过经验交流促进组员间互相理解和彼此支持C.帮助小组组员学习新知识、新方法D.通过活动使组员重新认识自己并激发个人潜能
社会工作者在成长小组的下列做法中，能体现与组员沟通的技巧的是（）。A、在小组中分享自己的亲身经历B、专注地倾听组员的分享C、鼓励组员之间给予适当的回馈D、非批判性地帮助组员梳理发言E、对组员发言中可能是散乱表达的信息进行小结
在小组工作中，成长小组最显著的特征是（）。A、通过放松训练缓解组员的紧张情绪B、通过经验交流促进组员间互相理解和彼此支持C、邀请专业人士讲授科学知识D、通过活动使组员重新认识自己并激发个人潜能
社会工作者小王正在开展一个外来务工人员子女成长小组。在其中一节小组活动中．小王安排了一个“T恤秀”的游戏，让组员在白色T恤衫上画出自己印象中老家的房子．并向其他组员介绍自己的家乡。小王设计的这个游戏，有助于（）A、促进组员积极表达，增进相互理解与支持B、应对抗拒行为，协调和处理组员间的冲突C、推动组员间形成相对稳定的关系结构D、保持小组经验，更好地适应社会生活
某小组活动即将结束，下列属于社会工作者在最后阶段安排的工作是（）。A、应组员要求延长小组，直到组员愿意离开为止B、请同事接替自己的工作，以免自己舍不得离开组员C、鼓励和帮助有需要的组员寻找支持网络D、告诉组员以后不要再来向自己寻求帮助
小组工作的理论基础对小组工作具有一定的启示作用。以下哪项表述体现了符号互动理论对小组工作的启示（）。A、小组工作中注意对组员进行正确引导，促进彼此之间健康互动B、小组工作是帮助组员在小组中感知他人对自己的反映C、帮助社会工作者认识小组凝聚力的重要D、社会工作者也要关心小组的改变，通过小组改变影响个人改变
在开展老人康乐小组活动的开始阶段，组员之间没有太多的交流和沟通，为此，小组工作者可以利用（）沟通技巧来促进各位组员之间的相互交流。A、鼓励组员相互介绍自己的兴趣爱好B、及时进行小结C、帮助组员相互理解D、让其他组员与发言的老人进行相互反馈E、工作者示范引导
单选题在一次青少年小组活动中，社会工作者先引导组员画出自画像，然后让组员分别介绍自己的优点和不足。通过分享，组员们增进了彼此之间的了解，加深了对自己的认识，获得了成长。上述小组工作的效果是通过（）取得的。A情绪疏导B技能学习C自我探索D知识传授
单选题在一个下岗工人组成的小组中，组员们在小组初期表现出对自己所处的环境感到无助和悲观，随着小组工作进程的推进， 小组组员之间、组员与工作者之间互动分享，每个人彼此相互支持发展，这体现了小组工作具有（ ）的功能。A塑造小组组员平等意识B提供组员自我改变的社会场景C打造增能的社会支持网络D创造相互帮助，共同成长的平台
单选题社会工作者阿英为重症病人照顾者开展支持小组。在第一次活动中，她先通过破冰游戏帮助组员相互认识，然后引导组员讨论参加小组的期望。最后，通过组员们的分享，小组目标逐渐清晰。上述阿英的做法，体现了本阶段小组工作的重点是（ ）。A促进组员相互信任B促进阿英和组员的相互信任C促进组员相互支持D促进组员沟通能力逐步提升
单选题某机构组织了一个针对家政女工的维权小组，在小组活动中，社会工作者设计了一个“我和你”的小组活动，让组员找到和自己的年龄、兴趣、家乡等相同的组员，使组员们尽快熟悉起来，同时，社会工作者还设计了几个游戏以促进组员间信任关系的建立。据此判断，该小组应处于( )A工作准备阶段B工作开始阶段C中期转折阶段D后期成熟阶段
多选题社会工作者在成长小组的下列做法中，能体现与组员沟通的技巧的是（）。A在小组中分享自己的亲身经历B专注地倾听组员的分享C鼓励组员之间给予适当的回馈D非批判性地帮助组员梳理发言E对组员发言中可能是散乱表达的信息进行小结
单选题在一次青少年小组活动中，社会工作者先引导组员画出自画像，然后让组员分别介绍自已的优点和不足。通过分享，组员们增进了彼此之间的了解，加深了对自己的认识。获得了成长。 上述小组工作的效果是通过( )取得的。A情绪疏导B技能学习C自我探索D知识传授
单选题社会工作者王军在小组活动中不断鼓励组员发表自己的意见，并根据组员的变化要求组员调整表达方式，通过组员自己的行动来改变自己。王军所采用的小组工作模式是( )。A发展模式B社会目标模式C治疗模式D互动模式
单选题社会工作者小玲在儿童福利院组织了一个成长小组。考虑到孩子的认知特点和行为能力，每次小组活动结束时，小玲会让每个孩子举起印有笑脸或者哭脸卡通头像的牌子，表达自己对本次小组活动的感受，社会工作者设计这个环节的目的是（ ）。A促进组员互动B进行组员评估C开展组员分工D促进组员合作
多选题某组员对小组充满好奇和期待，希望与其他组员或社会工作者建立良好的互动，但又不无疑惑和焦虑，怀疑小组的能力和价值，担心社会工作者和其他组员对自己的态度，对小组活动既投入又逃避。社会工作者面对上述组员的反应，可以如何处理？( )A协助小组组员彼此认识以消除陌生感B帮助小组组员澄清对小组的期望，提高他们对小组目标的认识C协助组员从中获得新的认知D制定小组规范E塑造信任的小组气氛
单选题在小组工作初期，社会工作者要鼓励组员主动表达自己对小组和其他组员的各种期望，工作者的主要目的是（）。A让组员自我表白B让组员学习社交技巧C让组员担当角色D让组员尽快适应小组环境