()可以视为处于特定公共政策系统边界之外,能够对该系统的存在、运行与发展产生直接或间接影响的系统外部各种因素的总和。 A.公共政策主体B.政策环境C.公共政策客体D.公共政策主体能力
公共政策问题的构建是公共政策过程的逻辑起点。政策问题的构建是政策分析的关键,它既是政策过程的逻辑起点,又是政策过程的重要环节。() 此题为判断题(对，错)。
公共政策的客体是公共政策所直接作用的对象,包括()和间接客体。 A.政府客体B.个人客体C.直接客体D.企业客体
公共政策评估需要花费大量的成本,作为公共政策评估活动的对象即具体公共政策可以称为()。 A.评估目标B.评估标准C.评估客体D.评估主体
在人的价值关系中，人A．只是主体B．只是客体C．有时是主体，有时是客体D．既是主体，又是客体
在人的价值关系中，人（）。A、是主体B、是客体C、有时是主体，有时是客体D、既是主体，又是客体
直接或间接地参与公共政策过程的各个环节，对公共政策制定、执行、评估和监控等活动有影响或试图施加影响的个人、团体或组织是指（）A、公共政策主体B、公共政策客体C、非官方决策主体D、执政党
政策终止既是公共政策过程的结束，也是公共政策过程的开始。
学生既是教育的对象（客体），又是自我教育和发展的主体。
（）可以视为处于特定公共政策系统边界之外，能够对该系统的存在、运行与发展产生直接或间接影响的系统外部各种因素的总和。A、公共政策主体B、公共政策环境C、公共政策客体D、公共政策主体能力
公共政策系统包括政策主体和政策客体等要素，不包括外在环境。（）
从系统论角度看，（）可看做政策主体、政策客体和政策环境三者不断进行物质、信息和能量交换，由信息、咨询、决断、执行和监控等子系统构成的有机整体。A、公共政策B、公共政策主体C、公共政策客体D、公共政策主体能力
公共政策主体的特性有（）A、公共政策主体的范围具有广泛性B、公共政策主体参与政策过程具有动态性C、公共政策主体施加影响力具有不确定性D、公共政策主体行为具有规范性
公共政策主体中，（）是最广泛的非官方政策主体，影响政府公共政策的制定与执行，是政策主体与政策客体的统一。
学生为什么既是教育的客体又是自我教育和发展的主体？
公共政策的要素是：（）A、主体、客体、资源、形式B、元政策、总政策、基本政策、具体政策C、主体、客体、价值、资源、形式D、元政策、基本政策、具体政策E、主体、客体、利益、资源
在教学过程中，学生的地位是（）。A、教育活动的客体B、教育活动的主体C、既是客体又是主体D、不是客体也不是主体
既是公共政策过程的起点，又是现代政策分析的中心环节的是（）。A、公共政策问题的出现B、公共政策问题的建构C、公共政策问题的确立D、公共政策问题的解决
最广泛的公共政策主体是（）A、政党B、公民C、民间组织D、政府
公共政策的研究主线包括（）。A、制定公共政策主体的权力结构B、制定公共政策主体的权力运行机制C、制定公共政策主体的决策机制D、公共政策的过程与程序E、公共政策的内容与输出
学生既是教育法制监督的主体，又是教育法制监督的客体。
单选题在人的价值关系中，人（）。A是主体B是客体C有时是主体，有时是客体D既是主体，又是客体
单选题（）可以视为处于特定公共政策系统边界之外，能够对该系统的存在、运行与发展产生直接或间接影响的系统外部各种因素的总和。A公共政策主体B公共政策环境C公共政策客体D公共政策主体能力
单选题直接或间接地参与公共政策过程的各个环节，对公共政策制定、执行、评估和监控等活动有影响或试图施加影响的个人、团体或组织是指（）A公共政策主体B公共政策客体C非官方决策主体D执政党
单选题在教学过程中，学生的地位是（）。A教育活动的客体B教育活动的主体C既是客体又是主体D不是客体也不是主体