乌斯宾斯基的小说（），描写一个穷愁潦倒的乡村教师在巴黎参观卢浮宫时，维纳斯的塑像如何舒展了他的被生活扭曲了的灵魂，表现了艺术美的伟力。
乌斯宾斯基的小说（），描写一个穷愁潦倒的乡村教师在巴黎参观卢浮宫时，维纳斯的塑像如何舒展了他的被生活扭曲了的灵魂，表现了艺术美的伟力。
参考解析
略
相关考题：
[案例]一位教师教学《七根火柴》：“他的脸色舒展了。”有的学生提出，颜色只有红黄蓝白黑或深浅的不同，没有紧凑和舒展的区别；有的学生说，词典上讲“脸色”有“表情”的意思，所以能“舒展”。教师肯定了后一种意见。但有的学生仍不认同，认为表情有气色、气氛等，都是无形的，只能说紧张或舒缓，不能说“舒展”，只有面容才能“舒展”。教师表扬了这位学生能独立思考，并且表示暂不作结论，希望课后继续探讨。[问题]请对这位教师的做法进行分析。
案例：以下是某老师针对雕塑《断臂的维纳斯》这一作品开展的课堂教学活动片段：教学片段一：感知.体验1.模仿、体验雕塑《断臂的维纳斯》的站姿教师活动：介绍“歇站式”是一种放松、和谐、自然的站立姿势。学生活动：在教师的带领下，模仿“维纳斯”站立的姿势与动作。2.图解、分析雕塑的形式美教师活动：教师画出“维纳斯”的轮廓草图，进行形式美的分析。学生活动：观察并谈谈自己的认识。3.模拟“维纳斯”的动作.为其“接”上手臂教师提出问题：“维纳斯”的手臂是什么样的 如果手臂完好会呈现什么样的动作 为什么人们说.没有手臂的“维纳斯”是最美的 学生活动：发挥想象，分小组讨论，各小组派代表用自己的身体模拟“维纳斯”的动作，为其“接上”手臂。教师总结：对同学们的想象力和积极参与表示赞赏，并强调无论她手臂的动作是什么样的都破坏了她身体完美的“S”型曲线，而且没有手臂的“维纳斯”给人无限遐想的空间。教学片段二：创意.表达教师展示以《断臂的维纳斯》为原型的当代艺术(达利的《带抽屉的维纳斯》)。学生活动：体会艺术家是如何“挪用”经典进行创作的，谈谈自己观看这些作品的感受，从中得到什么样的启发。教师活动：(总结)同样的题材、内容，艺术家采用不同的形式作品便有了新的含义.或者给人全新的感受。绘画实践：采用“挪用”经典的方法，以《断臂的维纳斯》为蓝本，创作一幅绘画作品。第一步：模仿——画出“维纳斯”的外部轮廓，要求抓住特征。通过动手画，再一次体验“维纳斯”的形式美。第二步：创造——在轮廓的基础上展开头脑风暴，进行创意表达。例如可以用各种创意图形或文字进行装饰。第三步：展示，评价——在教室内举办一次小型画展，同学们相互交流，自评、互评作品，分享快乐。问题：请分析以上教学片段是如何体现“三维目标”的
哈代的“性格和环境小说”表现出作者对造成威塞克斯社会和威塞克斯人悲剧命运的探讨，经历了从命运悲剧到性格悲剧，到社会悲剧的发展过程，反映了哈代对当时社会全面的批判，体现了其（）意识巨大的现实意义。总体上看，他的艺术方法是（）的。
多选题文艺复兴将人体美的艺术推向了一个前所未有的高峰，其主要作品有（）A波提切里的《维纳斯的诞生》和《春》B米开朗基罗《创造亚当》和《逐出伊甸园》C乔尔乔内的《入睡的维纳斯》D罗丹的《思想者》
单选题巴黎卢浮宫镇馆三宝不包括（）。A达芬奇的《蒙娜丽莎》B萨莫色雷斯的胜利女神C米洛的维纳斯D米开朗基罗的大卫像