班主任陈老师根据数学成绩将学生分为A、B、C三类，并为三类学生分别建立综合成长档案。陈老师的做法（）。A.不恰当，忽视学生的主动发展B.恰当，注重学生的个性发展C.不恰当，忽视学生的全面发展D.恰当，注重学生的可持续发展
班主任陈老师根据数学成绩将学生分为A、B、C三类，并为三类学生分别建立综合成长档案。陈老师的做法（）。
A.不恰当，忽视学生的主动发展
B.恰当，注重学生的个性发展
C.不恰当，忽视学生的全面发展
D.恰当，注重学生的可持续发展
B.恰当，注重学生的个性发展
C.不恰当，忽视学生的全面发展
D.恰当，注重学生的可持续发展
参考解析
解析：根据三类同学建立不同综合成长档案,体现出教师在评价学生时,看到了学生的个性发展有利于因材施教。
相关考题：
刚毕业的陈老师没有管理班级的经验,学生上课总是不认真听讲,也不服陈老师管理,因此陈老师私下向校长提出辞职的想法。陈老师的做法表明她缺乏( )。 A.远大的职业道德理想B.正确的职业道德认识C.真诚的职业道德情感D.坚强的职业道德意志
体育课结束后，三(5)班学生小红返回教室，发现自己的文具盒不见了，于是向班主任陈老师反映了情况。陈老师发现小刚体育课不舒服，在教室待着，就对小刚进行谈话，下课后把他关在办公室禁闭。请问，陈老师侵犯了学生的什么权利?( )A.人格尊严权B.名誉权C.受教育权D.人身自由权
陈老师是小学一年级的班主任，近期，陈老师发现有部分学生热衷观看一部卡通片．而且模仿片中反面人物的行为，结果导致学生中口角甚至打架等不良品德行为的发生。为了避免此部卡通片的消极影响，根据班杜拉的社会学习理论，应采取的适当做法是（ ）。A.陈老师应禁止学生观看这部卡通片B.陈老师应对有模仿行为的学生进行说服教育C.卡通片中应尽量少描写反面人物D.陈老师应让学生体验到“恶有恶报，善有善报”
陈老师在语文教学中，总是先让学生明确学习目标，然后提出问题，让学生围绕问题各自探索并在小组内进行交流。大家都解决不了的问题，就由陈老师讲解，一学期下来，很多学生觉得不但收获了知识，解决问题的能力也增强了。当然，陈老师也会遇到一些“意外“情况，有的同学老是找不到学习的方法，也不愿意发言，习惯当听众，王春就是这样的孩子，陈老师有一次点名让王春发言，王春站起来紧张得面红耳赤，陈老师示意王春坐下，课后，陈老师把王春叫到办公室说：“你既然不愿意在班上公开讲，那我们就私下聊吧，现在只有我们两人，你就补上你的课程发言吧。”在陈老师的多次鼓励下，王春慢慢克服了胆怯，也敢上台发言了。…作为班主任，陈老师号召学生扩大阅读面，他给学生推荐了很多书目，包括古今中外的文学名著，也包括科技史，通俗哲学读物，成功者的励志故事……他还经常组织学生交流阅读体会，一学期下来，学生的视野明显开阔了，知识面也明显扩宽了。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析陈老师的做法。
陈老师看见某个女同学穿戴比较时尚新潮，就对她说：“学习成绩这么差，还穿得花枝招展，是不是想当交际花?”弄得该生满脸惭愧。这种行为说明陈老师（ ）A.教育语言有失规范B.无视学生人格尊严C.批评学生严而有格D.管理学生严慈相济
陈老师说不是每个学生都能考上大学，学习上暂时落后并不代表永远落后，我绝不放弃任何学生，下列说法不恰当的是( )。A.陈老师重视学生发展的阶段性B.陈老师重视学生发展的不平衡性C.陈老师重视学生发展的差异性D.陈老师重视学生发展的顺序性
班主任陈老师根据数学成绩将学生分为A、B、C三类,并为三类学生分别建立综合成长档案，以便以后能够因材施教，促进学生发展。陈老师的做法A.不恰当,忽视学生的主动发展B.恰当,注重学生的个性发展C.不恰当,忽视学生的全面发展D.恰当,注重学生的可持续发展
陈老师是三年二班的数学老师，他将自己大量时间都用在了跟班里的学生搞好关系上，他认为让学生喜欢自己才是最重要的。陈老师的成长阶段属于（）。A、关注情景阶段B、关注学生阶段C、关注生存阶段D、关注自我感受阶段
问答题材料：陈老师在语文教学中，总是先让学生先明确学习目标，然后提出问题，让学生围绕问题各自探索并在小组内进行交流。大家都解决不了的问题，就由陈老师讲解，一学期下来，很多学生觉得不但收获了知识，解决问题的能力也增强了。当然，陈老师也会遇到一些“意外“情况，有的同学老是找不到学习的方法，也不愿意发言， 习惯当听众，王春就是这样的孩子，陈老师有一次点名让王春发言，王春站起来紧张得面红耳赤，陈老师示意王春坐下，课后，陈老师把王春叫到办公室说：“你既然不愿意在班上公开讲， 那我们就私下聊吧，现在只有我们两人，你就补上你的课程发言吧。”在陈老师的多次鼓励下， 王春慢慢克服了胆怯，也敢上台发言了。作为班主任，陈老师号召学生扩大阅读面，他给学生推荐了很多书目，包括古今中外的文学名著，也包括科技史，通俗哲学读物，成功者的励志故事……他还经常组织学生交流阅读体会， 一学期下来，学生的视野明显开阔了，知识面也明显扩宽了。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析陈老师的能法。(14 分)
单选题小薇在课堂上总是默默无言，陈老师给她写了这样的评语：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子。每一次作业，你总是那么认真；每一节课上，你是那么专心。什么时候，能让老师听到你甜美的声音呢？”关于陈老师的做法，下列描述不正确的是()。A陈老师树立了“以人为本”的评价理念B陈老师的评语有利于促进学生的发展C陈老师关注学生的优点和闪光点D陈老师采用了定量和定性相结合的评价
单选题小薇在课堂上总是默默无言，陈老师给她写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子。每一次作业，你总是那么认真；每一节课上，你是那么专心。什么时候，能让老师听到你甜美的声音呢?”关于陈老师的做法，下列描述不正确的是()。A陈老师树立了“以人为本”的评价理念B陈老师的评语有利于促进学生的发展C陈老师关注到了学生的优点和闪光点D陈老师采用了定量和定性相结合的评价
单选题某幼儿园陈老师根据幼儿口头数数能力的高低，将全班幼儿分为“最强”“中等”“最差”三类，并对“最强”组的幼儿给予了嘉奖。陈老师的做法( )。A不正确，忽视幼儿的主动发展B正确，注重幼儿的个性发展C不正确，忽视幼儿的全面发展D正确，注重幼儿的可持续发展
单选题陈老师是三年二班的数学老师，他将自己大量时间都用在了跟班里的学生搞好关系上，他认为让学生喜欢自己才是最重要的。陈老师的成长阶段属于()。A关注情景阶段B关注学生阶段C关注生存阶段D关注自我感受阶段
单选题新学期，陈老师接管了一个新的班级担任班主任。开学后，陈老师立即深入了解每个学生的特点和情况，并为每个学生分别制订了学习发展规划。陈老师的做法关注了（ ）A学生发展的顺序性B学生发展的互补性C学生发展的普遍性D学生发展的差异性
问答题材料：陈老师在课堂上经常鼓励学生回答问题。起初有的学生很胆怯，说话小心翼翼，陈老师会开玩笑似的鼓励学生：“没事，尽管说，说错了，陈老师也不会打你。”有的学生说得不到位，陈老师也会给予适当的表扬：“嗯，还不错，有自己的独立思考。”对主动回答问题的学生，陈老师表现出很开心、很欣赏的样子。持续了一段时间后，课堂气氛越来越好。问题：结合以上材料，分析影响课堂气氛的因素。（18分）
单选题陈老师说不是每个学生都能考上大学，学习上暂时落后并不代表永远落后，我绝不放弃任何学生，下列说法不恰当的是（）A陈老师重视学生发展的阶段性B陈老师重视学生发展的不平衡性C陈老师重视学生发展的差异性D陈老师重视学生发展的顺序性
单选题未成年学生小刚没来上课，也没有请假，陈老师发现后并没有告知小刚父母而是自行寻找了一天，最终找到了小刚。陈老师在这个事件中的行为（ ）。A恰当，陈老师尽到了班主任的责任B恰当，陈老师避免了让小刚父母担心C不恰当，陈老师应该第一时间告知小刚父母D不恰当，陈老师应该让警察去寻找小刚
单选题李老师和陈老师是同一年级的两位数学老师，李老师的上课风格是将知识一股脑告诉学生，学生课下通过题海战术不断练习巩固；而陈老师却总喜欢让学生自己去发现、获得知识，在他的课堂上，学生更喜欢提出各种问题，小组讨论也十分热烈。和李老师相比，陈老师的教学风格（ ）。A不利于课堂有效教学B不利于提高学生成绩C有利于学生养成自主、合作、探究的学习方式D有利于减轻老师的工作量