在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，而进入中学以后则可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展具有（）的特点。A顺序性B个别差异性C不均衡性D阶段性

在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，而进人中学以后则可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有 ( )A．顺序性B．个别差异性C．不均衡性D．阶段性

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对童年期的学生来说，在教学内容上多讲一些比较具体的、浅显的知识，在教学方式上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的( )。A.稳定性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性

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小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（　　）的特点。A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性

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小学儿童的概括水平发展阶段不包括()。A:直观形象水平B:初步本质抽象水平C:形象抽象水平D:初步语言概括水平

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在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，而进入中学以后则可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有（　　）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性

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针对小学阶段学生的特点.教师在教学内容上会多讲一些比较具体的知识和浅显的道理;在教学方法上，一般多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展()特点。A.稳定性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性

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幼儿阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。A.顺序性 B.个别差异性C.不平衡性 D.阶段性

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幼儿阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。A、顺序性 B、个别差异性C、不平衡性 D、阶段性

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小学阶段的儿童的概括水平发展阶段不包括（）。A、直观形象水平B、初步本质抽象水平C、形象抽象水平D、初步语言概括水平

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在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，进入中学以后则可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有（）A、不平衡向B、阶段性C、顺序性D、个体差异性

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对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的（）特点。A、稳定性B、阶段性C、不平衡性D、个别差异性

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在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，而进入中学以后则可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展具有（）的特点。A、顺序性B、个别差异性C、不均衡性D、阶段性

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小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。A、顺序性B、个别差异性C、不平衡性D、阶段性

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小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可增加抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有（）特点。A、主体性B、个别差异性C、阶段性D、不平衡性

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单选题针对小学阶段学生的特点.教师在教学内容上会多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，一般多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展（）特点。A稳定性B不平衡性C阶段性D个别差异性

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单选题对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的(　　)特点。A稳定性B阶段性C不平衡性D个别差异性

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单选题小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（　　）的特点。A顺序性B个别差异性C不平衡性D阶段性

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单选题小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可增加抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有（　　）特点。A主体性B个别差异性C阶段性D不平衡性

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单选题在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，而进入中学以后则可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展具有（）的特点。A顺序性B个别差异性C不均衡性D阶段性

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单选题在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，进入中学以后则可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有（）A不平衡向B阶段性C顺序性D个体差异性

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