魏茨曼曾收集了18种获奖的幼儿读物，分析后发现，男性多被描述为主动的、勇敢的、机敏的、助人的和处于领导地位的；而女性则被描述为被动的、漂亮的、讨人喜欢的，并大多为家庭妇女。这表现了（）A家庭中性别角色刻板印象B社会中性别角色刻板印象C教科书中性别角色刻板印象D同伴群体中性别角色刻板印象
魏茨曼曾收集了18种获奖的幼儿读物，分析后发现，男性多被描述为主动的、勇敢的、机敏的、助人的和处于领导地位的；而女性则被描述为被动的、漂亮的、讨人喜欢的，并大多为家庭妇女。这表现了（）
A家庭中性别角色刻板印象
B社会中性别角色刻板印象
C教科书中性别角色刻板印象
D同伴群体中性别角色刻板印象
参考解析
略
相关考题：
常发生在10岁以前，男性明显多于女性，表现为消极敌对，故意拒绝成人对他(她)的要求，少数患者成年后发展为被动-攻击型人格障碍，这描述的是A.儿童孤独症B.多动性障碍C.对立违抗障碍D.品行障碍E.儿童分离焦虑症
● （40）描述了项目范围的形成过程。（40）A．它在项目的早期被描述出来并随着项目的进展而更加详细B．它是在项目章程中被定义并且随着项目的进展进行必要的变更C．在项目早期，项目范围包含某些特定的功能和其他功能，并且随着项目的进展添加更详细的特征D．它是在项目的早期被描述出来并随着范围的蔓延而更加详细
（ ）是FOF母基金采用指数编制的方式或者采用特定的投资比例对子基金进行投资并做定期调整，而被投资的子基金则为主动管理型基金。A.主动管理主动型FOFB.主动管理被动型FOFC.被动管理主动型FOFD.被动管理被动型FOF
关于标准式西施犬的外貌描述不正确的一项是（）A、全身被长毛所覆盖，体躯圆长，背短。B、头盖为圆形，宽度一定要广，颈缓倾斜，头部高抬，四肢较短。C、耳朵大，有长而漂亮的被毛覆盖，耳根部要比头顶稍低，两耳距离要小D、尾巴高耸，多为羽毛状，向背的方向卷曲向上，长毛密生不可卷曲，底毛则为
（）类型的雪莉酒可以被描述为“一支陈年的菲奴雪莉（Fino），饱满且带有坚果风味”。A、曼萨尼亚（Manzanilla）B、阿蒙提亚多（Amontillado）C、奥罗露索（Oloroso）D、奶油雪莉（Cream）
在学习完《廉颇蔺相如列传》一课后，教师为学生布置了总结被动句式用法的作业，以下学生的作业中不满足要求的一项是（）。A、学生甲：用介词"于""受……于……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。B、学生乙：用"为""为……所……"（"为"引出动作的主动者）或"……为所……"表被动。如：及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。C、学生丙：用"见”“见……于……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：吾长见笑于大方之家。D、学生丁：用介词"被"表被动。例如：同舍生皆被绮绣。
在学习完《伶官传序》一课后，教师为学生布置了总结被动句式的用法的作业，以下学生的作业不满足要求的一项是（）。A、学生甲：用介词"于""受……于……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：则令之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。B、学生乙：用"为""为……所……"（"为"引出动作的主动者）或"……为所……"表被动。如：及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。C、学生丙：用"见""见……予……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：吾长见笑于大方之家。D、学生丁：用介词"被"表被动。例如：同舍生皆被绮绣。
魏茨曼曾收集了18种获奖的幼儿读物，分析后发现，男性多被描述为主动的、勇敢的、机敏的、助人的和处于领导地位的；而女性则被描述为被动的、漂亮的、讨人喜欢的，并大多为家庭妇女。这表现了（）A、家庭中性别角色刻板印象B、社会中性别角色刻板印象C、教科书中性别角色刻板印象D、同伴群体中性别角色刻板印象
分解是界定项目范围和项目活动的方法。下列陈述名中，哪句最恰当地描述了分解在项目活动界定中的作用（）。A、最终的产出被描述成WBS中的工作包B、最终的产出被描述为交付成果或有形物品C、最终的产出被描述成活动或行动步骤D、分解在活动界定和范围界定中相同
以下哪一项最适当的描述了IS审计师和被审计单位就审计发现进行讨论的目的？（）A、把审计结果告知高层管理人员B、为所提的建议制定出实施时间表C、确认审计发现，并制定纠正措施的实施计划D、为识别的风险确定补偿控制
单选题（）描述了项目范围的形成过程。A它在项目的早期被描述出来并随着项目的进展而更加详细B它是在项目章程中被定义并且随着项目的进展进行必要的变更C在项目早期，项目范围包含某些特定的功能和其他功能，并且随着项目的进展添加更详细的特征D它是在项目的早期被描述出来并随着范围的蔓延而更加详细
单选题在学习完《伶官传序》一课后，教师为学生布置了总结被动句式的用法的作业，以下学生的作业不满足要求的一项是（）。A学生甲：用介词于受……于……表被动（于引出动作的主动者）。例如：则令之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。B学生乙：用为为……所……（为引出动作的主动者）或……为所……表被动。如：及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。C学生丙：用见见……予……表被动（于引出动作的主动者）。例如：吾长见笑于大方之家。D学生丁：用介词被表被动。例如：同舍生皆被绮绣。
单选题在学习完《廉颇蔺相如列传》一课后，教师为学生布置了总结被动句式用法的作业，以下学生的作业中不满足要求的一项是（）。A学生甲：用介词于受……于……表被动（于引出动作的主动者）。例如：六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。B学生乙：用为为……所……（为引出动作的主动者）或……为所……表被动。如：及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。C学生丙：用见”“见……于……表被动（于引出动作的主动者）。例如：吾长见笑于大方之家。D学生丁：用介词被表被动。例如：同舍生皆被绮绣。
单选题分解是界定项目范围和项目活动的方法。下列陈述名中，哪句最恰当地描述了分解在项目活动界定中的作用（）。A最终的产出被描述成WBS中的工作包B最终的产出被描述为交付成果或有形物品C最终的产出被描述成活动或行动步骤D分解在活动界定和范围界定中相同