问答题下面是一位教师关于“菜”字的教学:  师:小朋友,你是用什么办法记住“菜”字的?  生1:我喜欢吃榨菜,榨菜的包装袋上有这个字,我就记住了。  生2:我在菜场门口的牌子上看到过这个字。  师:你们能联系生活来认字,很好。还有不同的办法吗?  生3:我想写一写,记住这个“菜”字。  师:这是个好办法。  生4:“草”字头加“采”就是“菜”,青菜的“菜”。  师:加一加记住这个字,也是好办法。还有不同意见吗?  生5:“花”字去掉下面部分,加上“采”,就是“菜”。  生6:“花”字去掉下面的“化”,“彩”字去掉右边的三撇,合起来就是“菜”。  生7:“苗”字去掉下面的“田”,加上“采”就是“菜”。  师:很好,小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。  问题:你认为该教师的教学符合哪些新课程理念?还存在什么问题?试加评述。

问答题
下面是一位教师关于“菜”字的教学:  师:小朋友,你是用什么办法记住“菜”字的?  生1:我喜欢吃榨菜,榨菜的包装袋上有这个字,我就记住了。  生2:我在菜场门口的牌子上看到过这个字。  师:你们能联系生活来认字,很好。还有不同的办法吗?  生3:我想写一写,记住这个“菜”字。  师:这是个好办法。  生4:“草”字头加“采”就是“菜”,青菜的“菜”。  师:加一加记住这个字,也是好办法。还有不同意见吗?  生5:“花”字去掉下面部分,加上“采”,就是“菜”。  生6:“花”字去掉下面的“化”,“彩”字去掉右边的三撇,合起来就是“菜”。  生7:“苗”字去掉下面的“田”,加上“采”就是“菜”。  师:很好,小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。  问题:你认为该教师的教学符合哪些新课程理念?还存在什么问题?试加评述。

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相关考题:

下列蔬菜中属于茎菜类的有()。A.大头菜B.马铃薯C.榨菜D.大蒜E.芹菜

()是四川的四大腌菜。 A.榨菜B.泡菜C.冬菜D.芽菜E.腌大头菜

案例一以下是某堂数学课的教学片段:教师先让学生独立思考例题“12-9”的计算方法,然后展开师生对话,交流算法。师:谁来介绍自己的计算方法,告诉大家你是怎么想的?生1:我是数出来的。师:你是怎么数出来的呢?生1:我心里想着9,然后从9往下数(用手指表示),一直数到12,数了3个数,所以12减9就等于3。师:你能给你的方法起个名称吗?生1:(想了想)那就叫“数手指”法吧。生2:老师,我不用数手指,而是用小棒来摆。师:你是怎么摆的,又怎么算呢?生2:我先摆出12根小棒,然后拿走9根,剩下3根,12减9就等于3。这种方法叫“摆小棒”法。师:好一个“摆小棒”法。你真行!生3:我不用数手指,也不用摆小棒就能算出来!我把12分成10和2,先用10减9等于1,再用1和2加起来就等于3。师:哇!你真聪明,能想出这么巧妙的方法,老师佩服你!那你给这种方法起名称了吗?生3:(想了想)那就叫“破十法”吧。案例二以下是“8和9的加减法”的教学片段:教师出示挂图,挂图上有1幢教学楼,教学楼边上有1面五星红旗和许多树木,操场上有8个小朋友在玩跳绳。师:请同学们认真观察挂图,你发现了什么?生1:我看见了房子。生2:我发现了红旗。生3:我发现了树木。生4:我发现了小朋友在玩跳绳。该教师认为教学应该民主,因此不管学生如何回答,都加以肯定。过了5分钟,学生的问题还是没有与课题“8和9的加减法”相关。教师觉得这样难免影响教学进度,便急忙抛出问题:“谁能提出有关8的加减法?”请根据上述案例,谈谈教师应如何创设教学情境从而取得良好的教育效果。要求:方法得当,措施合理,条理清晰,字数不超过500字。

案例一以下是某堂数学课的教学片段:教师先让学生独立思考例题“12-9”的计算方法,然后展开师生对话,交流算法。师:谁来介绍自己的计算方法,告诉大家你是怎么想的?生1:我是数出来的。师:你是怎么数出来的呢?生1:我心里想着9,然后从9往下数(用手指表示),一直数到12,数了3个数,所以12减9就等于3。师:你能给你的方法起个名称吗?生1:(想了想)那就叫“数手指”法吧。生2:老师,我不用数手指,而是用小棒来摆。师:你是怎么摆的,又怎么算呢?生2:我先摆出12根小棒,然后拿走9根,剩下3根,12减9就等于3。这种方法叫“摆小棒”法。师:好一个“摆小棒”法。你真行!生3:我不用数手指,也不用摆小棒就能算出来!我把12分成10和2,先用10减9等于1,再用1和2加起来就等于3。师:哇!你真聪明,能想出这么巧妙的方法,老师佩服你!那你给这种方法起名称了吗?生3:(想了想)那就叫“破十法”吧。案例二以下是“8和9的加减法”的教学片段:教师出示挂图,挂图上有1幢教学楼,教学楼边上有1面五星红旗和许多树木,操场上有8个小朋友在玩跳绳。师:请同学们认真观察挂图,你发现了什么?生1:我看见了房子。生2:我发现了红旗。生3:我发现了树木。生4:我发现了小朋友在玩跳绳。该教师认为教学应该民主,因此不管学生如何回答,都加以肯定。过了5分钟,学生的问题还是没有与课题“8和9的加减法”相关。教师觉得这样难免影响教学进度,便急忙抛出问题:“谁能提出有关8的加减法?”请分析案例二中教师设置的问题未能达成教学目标的原因。要求:分析准确,条理清晰,字数不超过300字。

案例一以下是某堂数学课的教学片段:教师先让学生独立思考例题“12-9”的计算方法,然后展开师生对话,交流算法。师:谁来介绍自己的计算方法,告诉大家你是怎么想的?生1:我是数出来的。师:你是怎么数出来的呢?生1:我心里想着9,然后从9往下数(用手指表示),一直数到12,数了3个数,所以12减9就等于3。师:你能给你的方法起个名称吗?生1:(想了想)那就叫“数手指”法吧。生2:老师,我不用数手指,而是用小棒来摆。师:你是怎么摆的,又怎么算呢?生2:我先摆出12根小棒,然后拿走9根,剩下3根,12减9就等于3。这种方法叫“摆小棒”法。师:好一个“摆小棒”法。你真行!生3:我不用数手指,也不用摆小棒就能算出来!我把12分成10和2,先用10减9等于1,再用1和2加起来就等于3。师:哇!你真聪明,能想出这么巧妙的方法,老师佩服你!那你给这种方法起名称了吗?生3:(想了想)那就叫“破十法”吧。案例二以下是“8和9的加减法”的教学片段:教师出示挂图,挂图上有1幢教学楼,教学楼边上有1面五星红旗和许多树木,操场上有8个小朋友在玩跳绳。师:请同学们认真观察挂图,你发现了什么?生1:我看见了房子。生2:我发现了红旗。生3:我发现了树木。生4:我发现了小朋友在玩跳绳。该教师认为教学应该民主,因此不管学生如何回答,都加以肯定。过了5分钟,学生的问题还是没有与课题“8和9的加减法”相关。教师觉得这样难免影响教学进度,便急忙抛出问题:“谁能提出有关8的加减法?”根据案例一的教学片段,请从教师与学生互动教学活动的角度谈谈你的看法。要求:分析准确,条理清晰,字数不超过400字。

中国对外出口的三大名菜是( )。A.冒菜B.竹笋C.蚕豆D.榨菜E.薇菜

下面是一位教师关于“菜”字的教学,阅读并回答问题。师:小朋友,你是用什么办法记住“菜”字的?生1:我喜欢吃榨菜,榨菜的包装袋上有这个字,我就记住了。生2:我在菜市场门口的牌子上看到过这个字。师:你们能联系生活来认字,很好。还有不同的办法吗?生3:我想写一写,记住这个“菜”字。师:这是个好办法。生4:“草”字头加“采”就是“菜”,青菜的“菜”。师:加一加记住这个字,也是好办法。还有不同意见吗?生5:“花”字去掉下面部分,加上“采”,就是“菜”。生6:“花”字去掉下面的“化”,“彩”字去掉右边的三撇,合起来就是“菜”。生7:“苗”字去掉下面的“田”,加上“采”就是“菜”。师:很好,小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。问题:你认为该教师的教学符合哪些新课程理念?还存在什么问题?试加以评述。(20分)

一年级上册《跳绳》(8和9的加减法)的主题图上有:1幢教学楼,教学楼边上有I面五星红旗和许多树木,操场上有8个小朋友在跳绳,问题是“说一说”。下面是某教师按教材教的教学片段: 出示挂图。师:看了这幅图,你发现了什么?生I:我看见了房子。师:你真能干。生2:我发现了红旗。生3:我发现了树木。生4:我发现了小朋友在跳绳。生5:我发现了地上有小草。教师不管学生如何回答,都——加以肯定,以示教学的民主。待过了 5分钟,教师急忙抛出问 题:“谁能提出有关8的加减法?”问题:试从问题的目的性与开放性的角度分析以上教学片段。(20分)

西餐中,用各种水果或蔬菜切成小块,加调味品拌成的菜叫()A、沙拉B、榨菜C、尼斯D、布丁

下列属于巴蜀四大腌菜的有()。A、宜宾芽菜B、涪陵榨菜C、南充冬菜D、老干妈E、内江大头菜

下面是《数星星的孩子》教学片段。师:(出示“勺”字),谁来读读字音?生:sao。生:他读得不对,应该读shao。师:(出示“斗”字)谁知道这个念什么?生:dou。(齐读一遍)师:在课文中找找“勺”和“斗”两个字是在哪个句子中出现的,把这个句子读出来。生读:“那七颗星,连起来像一把勺子,叫北斗星。”师:好!勺子什么样,知道吗?你们天天用勺子吗?生:我们天天用勺子喝汤。生:我天天用勺子吃饭,我不爱用筷子。师:大家都知道什么勺子了。“勺”字好记吗?怎么记?生:“勺”字有三笔:撇,横折钩,点。生:“勺”字就像一把勺子,撇像勺子的把,一点像勺子里的东西。师:说得好。用手指在桌面上写一遍。师:(出示北斗星图)我们刚才学的“斗”字是北斗星的“斗”。请看这张图,这七颗星就是北斗星。你们看,这七颗星连起来像什么?(教师边说边画线连起来)生:像一把勺子。师:对了。北斗星的“斗”字好记吗?生:好记。“十”字加两点。生:他没按笔顺说,容易写错。“斗”字,两个点加十字。生:“斗”字的两点是一上一下的,在“十”字的左上方。师:说得好。我们认识了“勺”和“斗”两个字,也知道了“勺子”和“北斗星”的意思了,再学下面的字。分析教师在识字教学中如何贯彻识字教学原则的?

下列蔬菜中属于茎菜类的有()。A、大头菜B、马铃薯C、榨菜D、大蒜E、芹菜

下列属于茎菜类的是()。A、萝卜B、大头菜C、胡萝卜D、榨菜

()是四川的四大腌菜。A、榨菜B、泡菜C、冬菜D、芽菜E、腌大头菜

十字花科蔬菜有(()、()、()芥菜((雪里蕻、榨菜、大头菜))、芜菁、油菜、花椰菜、青花菜)油菜、瓢儿菜、辣根、罗汉菜等等

以下是一位教师执教《早操》巩固识字的教学片段: 师:请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。(教师出示教具苹果树)学生纷纷争抢“苹果”。(共10个字,没摘到字的同学又回到座位上) 师:老师帮助你们贴到黑板上。(要贴的位置过高)生:“做操”贴到哪儿好呢?(还剩一个词语) 师:大家一起看一看,贴到哪儿好呢?生:贴在下边好! 生:贴在题目旁边。生:…… 师:还是贴在中问好一些。(教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间,形成环行板书)师:请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。(学生依次领读词语) 问题: 你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。

()并称世界三大名腌菜A、韩国泡菜B、涪陵榨菜C、法国酸黄瓜D、云南大头菜E、德国甜酸甘蓝

中国对外出口的三大名菜是()A、榨菜B、萝卜干C、老干妈D、竹笋E、薇菜

问答题下面是一位教师关于“菜”字的教学,阅读并回答问题。师:小朋友,你是用什么办法记住“菜”字的?生1:我喜欢吃榨菜,榨菜的包装袋上有这个字,我就记住了。生2:我在菜市场门口的牌子上看到过这个字。师:你们能联系生活来认字,很好。还有不同的办法吗?生3:我想写一写,记住这个“菜”字。师:这是个好办法。生4:草”字头加“采”就是“菜”,青菜的“菜”。师:加一加记住这个字,也是好办法。还有不同意见吗?生5:“花”字去掉下面部分,加上“采”,就是“菜”。生6:“花”字去掉下面的“化”,“彩”字去掉右边的三撇,合起来就是“菜”。生7:“苗”字去掉下面的“田”,加上“采”就是“菜”。师:很好,小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。问题:你认为该教师的教学符合哪些新课程理念?还存在什么问题?试加以评述。(20分)

多选题下列属于巴蜀四大腌菜的有(  )。A宜宾芽菜B涪陵榨菜C南充冬菜D老干妈E内江大头菜

填空题十字花科蔬菜有(()、()、()芥菜((雪里蕻、榨菜、大头菜))、芜菁、油菜、花椰菜、青花菜)油菜、瓢儿菜、辣根、罗汉菜等等

问答题简述一种蔬菜腌制品(榨菜、糖醋菜、酱菜、泡酸菜)的加工工艺流程及操作要点?

多选题下列蔬菜中属于茎菜类的有()。A大头菜B马铃薯C榨菜D大蒜E芹菜

问答题一年级上册第34页《跳绳》(8和9的加减法)的主题图上有:1幢教学楼,教学楼边上有1面五星红旗和许多树木,操场上有8个小朋友在跳绳,问题是"说一说"。下面是教师按教材所做的教学片段:①出示挂图。②提问题。师:看了这幅图,你发现了什么?生1:我看见了房子。师:你真棒!生2:我发现了红旗。生3:我发现了树木。生4:我发现了小朋友在跳绳。生5:我发现了地上有小草。教师不管学生如何回答,都一一加以肯定,以示教学的民主。过了5分钟,教师急忙抛出:"谁能提出有关8的加减法?"试从问题的目的性与开放性的角度分析此案例。

单选题涪陵榨菜属于()。A盐渍菜B盐水渍菜C酱渍菜D酱油渍菜

问答题一年级上册《跳绳》(8和9的加减法)的主题图上有:1幢教学楼,教学楼边上有1面五星红旗和许多树木,操场上有8个小朋友在跳绳,问题是“说一说”。  下面是教师8按教材教的教学片段:①出示挂图。②提问题。  师:看了这幅图,你发现了什么?  生1:我看见了房子。  师:你真能干。  生2:我发现了红旗。  生3:我发现了树木。  生4:我发现了小朋友在跳绳。  生5:我发现了地上有小草。  教师不管学生如何回答,都一一加以肯定,以示教学的民主。待过了5分钟,教师急忙抛出:“谁能提出有关8的加减法?”  问题:试从问题的目的性与开放性的角度分析以上教学片段。

单选题下列属于茎菜类的是()。A萝卜B大头菜C胡萝卜D榨菜

多选题中国对外出口的三大名菜是()A榨菜B萝卜干C老干妈D竹笋E薇菜