问答题刘护士是某综合医院的临床教学护士。在带教过程中，刘护士为了提高学生的评判性思维能力，总是鼓励学生们积极探究和质疑每一个所遇到病例，并要求学生在实习后将自己印象最深的护理活动、感受、体会，以及思维过程记录下来，学生们非常喜欢这种教学方法。请问，刘护士应用的这种提高护理评判性思维能力的方法是什么？这种方法的具体内容有哪些？
问答题
刘护士是某综合医院的临床教学护士。在带教过程中，刘护士为了提高学生的评判性思维能力，总是鼓励学生们积极探究和质疑每一个所遇到病例，并要求学生在实习后将自己印象最深的护理活动、感受、体会，以及思维过程记录下来，学生们非常喜欢这种教学方法。请问，刘护士应用的这种提高护理评判性思维能力的方法是什么？这种方法的具体内容有哪些？
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实习护生小赵，在未经带教护士的带领下单独为患者进行静脉穿刺，无意中将液体输错。此时应由谁负主要责任A．护生小赵B．带教护士C．不需要D．小赵和带教护士E．护士长护生小赵A．要承担法律责任B．给予警告C．给予罚款处罚D．暂停实习E．给家属赔礼道歉如果小赵在带教护士的带领下发生差错事故．负责的应该是A．护生小赵B．带教护士C．不需要D．小赵和带教护士E．护士长请帮忙给出每个问题的正确答案和分析，谢谢！
实习护生小王，未经带教护士的带领单独为患者进行静脉穿刺，无意中将液体输错。此时应由谁负主要责任A、护生小王B、带教护士C、不需要D、小王和带教护士E、护士长护生小王应承担的后果是A、要承担法律责任B、给予警告C、给予罚款处罚D、暂停实习E、给家属赔礼道歉如果小王在带教护士的带领下发生差错事故，负责的应该是A、护生小王B、带教护士C、不需要D、小王和带教护士E、护士长
小张是普外科的1名护士，平常在工作中喜欢带教学生，深受学生的欢迎，护士长经常指派她负责安排学生带教的一些工作，但小张经常指挥不动其他护士，护士长意识到没有给小张职权，于是任命小张为总带教老师。这一任命极大地提高了小张工作的积极性和有效性。这种做法体现了哪项组织原则()。A.职责与权限一致的原则B.集权分权结合原则C.任务和目标一致的原则D.稳定适应的原则E.精干高效原则计划
张护士与刘护士是好朋友，两人一起进入科室工作，形同姐妹。某天刘护士的姐姐发烧，刘护士私自将退烧药物拿给其姐姐使用。张护士发现后将此事告诉了护士长。护士长对刘护士进行了经济处罚。从此后刘护士觉得张护士是个表里不一的人，两人从此也断绝了来往。该案例中涉及到的是人际认知效应是A、近因效应B、社会固定印象C、晕轮效应D、先礼效应E、首因效应
带教老师在临床带教过程中为了给实习护士创造机会，有合适的静脉穿刺对象时就对患者说：“她虽然是一个学生，但穿刺技术非常熟练，很多患者都是她穿刺的，而且每次都能成功，您能给她一次穿刺的机会吗”在此护患沟通的过程中，带教老师使用的是（）。A.劝说性语言B.安慰性语言C.指令性语言D.鼓励性语言E.积极的暗示语言
共用题干患者女性，81岁，退休干部。冠心病住院治疗，住院前2天与护士们关系融洽，第3天，护士小张为患者进行静脉输液，静脉穿刺3次失败，更换刘护士后方成功。患者非常不满，其女儿像护士长抱怨，从此患者拒绝护士小张为其护理。护患关系冲突的主要责任人是A:患者B:患者女儿C:护士小张D:刘护士E:护士长
共用题干实习护生小赵，在未经带教护士的带领下单独为患者进行静脉穿刺，无意中将液体输错。如果小赵在带教护士的带领下发生差错事故；负责的应该是A:护生小赵B:带教护士C:不需要D:小赵和带教护士E:护士长
共用题干实习护士小赵，在未经带教护士的带领下单独为患者进行静脉穿刺，无意中将液体输错。如果小赵在带教护士的带领下发生差错事故，负责任的是A:护生小赵B:带教护士C:不需要D:小赵和带教护士E:护士长
共用题干刘某是一名实习护生，在未经带教护士的带领下单独为患者进行静脉穿刺，无意中将液体输错。如果刘某在带教老师的带领下发生差错事故，负责的应该是A:护生刘某B:带教护士C:不需要D:刘某和带教护士E:护士长
刘护士是某综合医院的临床教学护士。在带教过程中，刘护士为了提高学生的评判性思维能力，总是鼓励学生们积极探究和质疑每一个所遇到病例，并要求学生在实习后将自己印象最深的护理活动、感受、体会，以及思维过程记录下来，学生们非常喜欢这种教学方法。请问，刘护士应用的这种提高护理评判性思维能力的方法是什么？这种方法的具体内容有哪些？
实习护士小赵，在未经带教护士的带领下单独为患者进行静脉穿刺，无意中将液体输错。如果小赵在带教护士的带领下发生差错事故，负责的应该是（）A、护生小赵B、带教护士C、不需要D、小赵和带教护士E、护士长
单选题带教老师在临床带教过程中为了给实习护士创造机会，有合适的静脉穿刺对象时就对患者说：“她虽然是个学生，但穿刺技术非常熟练 XX 都是她穿刺的，而且每次都能成功，您能给她一次穿刺的机会吗？”在此护患沟通的过程中，带教老师使用的是（ ）A劝说性语言B安慰性语言C指令性语言D鼓励性语言E积极的暗示语言
单选题张护士与刘护士是好朋友，两人一起进入科室工作，形同姐妹。某天刘护士的姐姐发烧，刘护士私自将退烧药物拿给其姐姐使用。张护士发现后将此事告诉了护士长。护士长对刘护士进行了经济处罚。从此后刘护士觉得张护士是个表里不一的人，两人从此也断绝了来往。该案例中涉及到的是人际认知效应是( )A首因效应B近因效应C社会固定印象D晕轮效应E先礼效应
问答题护理专业教师A，注重培养学生的评判性思维能力，在教学过程中，他经常选择有代表性的案例，鼓励学生积极探究和质疑，要求在实习或见习后学生将印象最深的护理活动、感受或体会以及思维过程记录下来，组织实习学生的讨论会，以交流在实践中的收获与体会，重点讨论遇到的疑问、看法等，并将学生思维过程中存 在的问题及时反馈给学生。 你认为这种教学方法是否有助于提高学习者的评判性思维能力？为什么？在这种学习方法中你认为学习者主要应该从哪些方面进行反思？
单选题实习护士小赵，在未经带教护士的带领下单独为患者进行静脉穿刺，无意中将液体输错。如果小赵在带教护士的带领下发生差错事故，负责的应该是（）A护生小赵B带教护士C不需要D小赵和带教护士E护士长
问答题刘护士是某综合医院的临床教学护士。在带教过程中，刘护士为了提高学生的评判性思维能力，总是鼓励学生们积极探究和质疑每一个所遇到病例，并要求学生在实习后将自己印象最深的护理活动、感受、体会，以及思维过程记录下来，学生们非常喜欢这种教学方法。请问，刘护士应用的这种提高护理评判性思维能力的方法是什么？这种方法的具体内容有哪些？
问答题刘护士是某综合医院的临床教学护士海中保花吗。在带教过程中布给分她心怎晚往，刘护士为了提高学生的评判性思维能力布给分她心怎晚往，总是鼓励学生们积极探究和质疑每一个所遇到病例布给分她心怎晚往，并要求学生在实习后将自己印象最深的护理活动、感受、体会布给分她心怎晚往，以及思维过程记录下来布给分她心怎晚往，学生们非常喜欢这种教学方法海中保花吗。请问布给分她心怎晚往，刘护士应用的这种提高护理评判性思维能力的方法是什么？这种方法的具体内容有哪些？
单选题此时责任人是（ ）。A小赵和带教护士B护生小赵C不需要D带教护士E护士长