5、在套利的世界里,增加自己相对于别人的而市场又需要的独特性是获得更多“利”的基础。

5、在套利的世界里,增加自己相对于别人的而市场又需要的独特性是获得更多“利”的基础。


参考答案和解析

相关考题:

下面哪类市场信息的获得对创业者来说既现实又重要?() A别人不知道而我知道的信息B别人不能利用而我能利用的信息C别人没有注意而我注意的信息

“三套利”是指()。 A.监管套利B.空转套利C.关联套利D.市场套利

在组织内部是否实行参与管理需要考虑员工对参与的需要,有些员工渴望更多地参与,而有些员工对参与并没有太大的兴趣,他们只考虑完成自己的工作,而不希望承担更多的责任,员工更多的是关心自己的工资。绩效薪金制采用的方式有( )。A.计件工资B.工作奖金C.工资及奖金的兑现D.利润分成,按利分红

在正向市场中进行熊市套利时,跨期套利者的获利潜力巨大而可能的损失有限。 ( )

在正向市场中,如果近期供给量增加而需求减少,则跨期套利者应该进行牛市套利。( )

期货套利相对于单向投机而言,具有较高的交易风险,从而很难获得较为稳定的交易收入。 ( )

在市场均衡无套利机会时的价格,就是无套利分析的定价基础。( )

套利活动是对冲原则的具体运用,在市场均衡无套利机会时的价 格就是无套利分析的定价基础。( )

关于世界经济描述,正确的是()。 A、世界经济是世界范围内物质再生产和生产关系再生产的过程B、世界经济存在的制度基础是市场经济C、世界经济是市场经济超越国家疆界,在世界范围内拓展而形成的世界规模的经济体系D、世界经济相对于一国范围内的市场经济,其遭遇的壁垒更少

根据这一案例,下面的结论哪种是不正确的?() A、人的能力有大小,客观因素又很多,没必要总想着和别人争高低B、快乐与不快乐并不在于自己是不是过得好,而在于跟别人比较自己是不是过得好。C、人不能知足常乐,需要更多的东西来满足自己的欲望D、人有时应知足常乐,不要自寻烦恼

在市场均衡无套利机会时的价格就是无套利分析的定价基础。 ( )A.正确B.错误

套利活动是对冲原则的具体运用,在市场均衡无套利机会时的价格就是无套利分析的定价基础。( )

套期保值者是期货市场存在的前提和基础,投机者、套利者的介入为套期保值者提供了更多 的交易机会。 ( )

套利活动是对冲原则的具体运用,在市场均衡无套利机会时的价格并不是无套利分析的定价基础。 ( )

套利组合的特征表明,如果投资者已经发现套利组合并持有它,那么他不需要增加投资就获得收益。()

在正向市场上( )的损失相对有限而获利的潜力巨大。A.牛市套利B.熊市套利C.蝶式套利D.其它套利

关于套利,叙述正确的有()。A:套利只存在于早资产上B:套利是“免费的午餐”,投资者不需要任何实质性投资就可以获得无风险收益或者不需要任何实质性投资就可以在不增加风险的前提下增加收益C:套利机会的存在意味着市场处于不均衡状态D:套利机会可以长久地存在下去

关于套利,以下表述正确的是()。A:套利机会可以长久地存在下去B:套利只存在单资产上C:套利机会的存在意味着市场处于不均衡状态D:当投资者不需要任何投资就可以获得低风险收益时,他们就是在套利

在正向市场上( )的损失相对有限而获利的潜力巨大。A、牛市套利B、熊市套利C、蝶式套利D、其它套利

讨论会上,你的观点与大多数人矛盾,但你又坚信自己的观点是正确的。这时,你通常会()。A、觉得真理掌握在大多数人手中,而否定自己的观点B、据理力争,希望别人能认可你的观点C、公开表达自己的观点,但不勉强别人同意D、为防止别人把矛头指向自己,不公开表达自己的观点

所谓嫉是()A、是对别人的一种愤怒B、对别人的一种羡慕C、自己追求而不得的感受D、在自己追求某种名誉、地位和金钱时,看到别人也获得这些,甚至超过自己,由此引起的内心情绪焦躁不安

利用期货市场与现货市场之间的不合理价差,通过在两个市场dn进行反向交易,待价差趋于合理而获利的交易是()。A、跨期套利B、跨商品套利C、跨市套利D、期现套利

套利者利用同一商品在两个或更多合约之间的差价发生有利的变化而获利。()

如果墨西哥比索相对于美元贬值,那么()。A、购买比索需要更多的美元;B、购买美元需要的比索数目减少;C、美元相对于比索升值;D、墨西哥市场上的美国商品价格会下跌。

喜欢夸夸其谈的人想要获得成功,必须做到的是()A、把细节做足B、吸收更多外界信息C、学习别人的优点D、提高自己的感染力

单选题利用期货市场与现货市场之间的不合理价差,通过在两个市场dn进行反向交易,待价差趋于合理而获利的交易是()。A跨期套利B跨商品套利C跨市套利D期现套利

单选题如果墨西哥比索相对于美元贬值,那么()。A购买比索需要更多的美元;B购买美元需要的比索数目减少;C美元相对于比索升值;D墨西哥市场上的美国商品价格会下跌。

填空题生活数学观,是相对于科学数学观而言的。它是指儿童常常是通过探索他们自己的生活世界和精神世界来了解并获得数学学习的,是通过自己的大量的实践活动来获得数学知识的,是在许许多多的问题解决过程来发展自己的()。