下列说法不正确的是（）A．测量是教学评价的基础B．测量是教学评价的基础C．信度和广度是评价测验质量好坏的标准D．测验需要标准化
下列说法不正确的是（）
A．测量是教学评价的基础
B．测量是教学评价的基础
C．信度和广度是评价测验质量好坏的标准
D．测验需要标准化
参考答案和解析
①教学测量
教学测量是考核教学成效的一种方法。这是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩（简称学绩）进行探察，并以一定的数量求表示的考核办法。教学测量的目的是考核教学成效，即学生内在的能力与品德等的形成状况:由于教学测量的对象是学生内在的能与品德等的形成状况，它只能借助于一-定的心理量表及其操作间接测量。因此，测验量表的科学性是有效教学测量的必要前提;教学成效是通过其化的学绒进行考察的;在分析教学测量的实质时，还必须注意它和教学测验之间的区别和联系。
②教学评价
教学评价是依据教学目标，对学绩测验所得测量结果进行分析及解释。教学评价必须对学绩测验数据所表明的教学成效作出确切的诊断。诊断教学成效即依据教学目标，运用学绩测验数据，判明学生知识、技能、规范的掌握程度及能力与品德的形成状况。教学评价必须对教学的成败原因进行分析，并对今后教学工作的改进方面作出明确的规定。
3教学测量与评价之间的关系
教学测量与评价两者既有区别，又有密切的联系。教学测量是对学绩测验所得结果的客观描述(将结果予以数量化)，并不考虑结果的实际意义。而教学评价则是对学绩测验所得结果的主观判断(对结果进行分析解释)，以了解结果的实际意义。虽然教学评价是一种主观判断，但是这种主观判断必须以教学测量所得的客观描述为依据。
教学测量是考核教学成效的一种方法。这是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩（简称学绩）进行探察，并以一定的数量求表示的考核办法。教学测量的目的是考核教学成效，即学生内在的能力与品德等的形成状况:由于教学测量的对象是学生内在的能与品德等的形成状况，它只能借助于一-定的心理量表及其操作间接测量。因此，测验量表的科学性是有效教学测量的必要前提;教学成效是通过其化的学绒进行考察的;在分析教学测量的实质时，还必须注意它和教学测验之间的区别和联系。
②教学评价
教学评价是依据教学目标，对学绩测验所得测量结果进行分析及解释。教学评价必须对学绩测验数据所表明的教学成效作出确切的诊断。诊断教学成效即依据教学目标，运用学绩测验数据，判明学生知识、技能、规范的掌握程度及能力与品德的形成状况。教学评价必须对教学的成败原因进行分析，并对今后教学工作的改进方面作出明确的规定。
3教学测量与评价之间的关系
教学测量与评价两者既有区别，又有密切的联系。教学测量是对学绩测验所得结果的客观描述(将结果予以数量化)，并不考虑结果的实际意义。而教学评价则是对学绩测验所得结果的主观判断(对结果进行分析解释)，以了解结果的实际意义。虽然教学评价是一种主观判断，但是这种主观判断必须以教学测量所得的客观描述为依据。
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