【简答题】从下面的描述中识别对象：蜥蜴是绿色的，它生活在笼子里，吃食盘里的莴苣，在笼子里爬动。
【简答题】从下面的描述中识别对象：蜥蜴是绿色的，它生活在笼子里，吃食盘里的莴苣，在笼子里爬动。
参考答案和解析
蜥蜴、笼子、食盘、莴苣。
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坚决反对和克服特权思想、特权现象，让权力在阳光下运行，( )，形成不敢腐的惩戒机制、不能腐的防范机制、不易腐的保障机制，保证领导干部做到位高不擅权、权重不谋私。A.把权力关进规范的笼子里B.把权力关进制度的笼子里C.让权力关进监督的笼子里D.让权力关进道德的笼子里
如果医院把5种动物放在5个连续的笼子里，下列哪一项一定正确?A．只Q和U可以放在5个笼子的顶端。B．只有Q和R可以和T相邻。C．S和U不可以被放在两个相邻的笼子里。D．任何动物都可以放在5个笼子的最中间。
假如4个动物QSTU被放在4个连续的笼子里，下列哪一项一定正确?A．放S的笼子和放Q的笼子是相邻的。B．放S的笼子和放U的笼子分别处在4个笼子的顶端。C．放T的笼子和放U的笼子分别处在4个笼子的顶端。D．放Q的笼子和放U的笼子分别处在4个笼子的中间。
如果医院把5种动物放在5个连续的笼子里，并且T在中间的笼子，下列哪一项一定正确?A．Q被放在5个笼子的顶端。B．R被放在5个笼子的顶端。C．Q被放在和T相邻的笼子里。D．S被放在和R相邻的笼子里。
阅读以下材料回答下面的问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)师：【A】我们来看一个片段，希区柯克．一个悬念大师。1963年拍摄的一个片子，叫做《群鸟》。在看的时候。不要忘记思考两个概念：第一，力量问题，谁更有力量。第二，笼子问题，在这个影片里面．有没有笼子?(观看《群鸟》片段，看完后，十几秒沉默)师：谁更有力量?生：我觉得是鸟更有力量。师：我们再次朗读《珍珠鸟》开头那句话。生：(齐读)“真好，朋友送我一对珍珠鸟。”师：他一定没有见过这景象——真可怕!师：【B】鸟儿会这么凶狠．鸟儿会这么有力量。影片中有笼子吗？生：没有。师：好，没有笼子，请坐。呵呵，有一位同学高高地举起了他的手，你来说。生：我认为这影片中是有笼子的。师：在哪里?生：当我们看到那个汽车、电话亭和房子的时候，我忽然脑子里萌生了这样一种想法——鸟被放出来，人被关在笼子里了!(众大笑，鼓掌)师：【C】我们就顺着这位同学的思路继续探讨。假设鸟儿接下来控制了整个地球，而我们成了珍稀动物，你被关在了笼子里面．你会怎么想到课文里那句话——“信赖，往往创造出美好的境界”?如果有一只鸟，它心情很愉快，笔尖流泻下一时的感受。(生笑)笼子里关看的。假设我们是“珍珠人”。(生笑)好，我请同学来谈一谈感受：如果你在笼子里面，你如果看待信赖?你如何看待美好?你追求怎么样的境界?(同桌讨论，完善思路，而后教师提问)生：我认为如果人被关在笼子里的话……师：【D】不是“人被关在笼子里”，是“我被关在笼子里”。生：如果我被关在笼子里的话，我肯定会感觉没有自由。以上是某位初中语文教师在教学《珍珠鸟》一课时的教学实录片段，以下对其评析不正确的一项是（ ）。A.带着问题去观看影片片段，提高了学生学习的目的性，电影与文本完美融合，让语文更加有魅力B.用电影内容引出“无形，，的笼子，深入浅出，使学生在深入的提问中思想更加深刻C.连续提出5个问题，这5个问题是对学生思维的“轰炸”，让学生的思维更加具有针对性、深入性D.教师不应果断否定学生并给出答案，这违背了对学生的赏识性教育的原则
阅读下列语段，回答文后问题：孔子曰：“求！周任有言曰：„陈力就列，不能者止。‟危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？且尔言过矣。虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？”文中“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中”译成现代汉语的正确表述是（）。A、老虎狮子从笼子里跑了出来，龟甲美玉在匣子里被焚毁B、老虎犀牛从笼子里跑了出来，龟甲美玉在匣子里被毁坏C、老虎犀牛挣脱锁链跑了出来，龟甲美玉在密室里被焚毁D、老虎豹子从笼子里跑了出来，龟甲美玉在匣子里被毁坏
单选题阅读下列语段，回答文后问题：孔子曰：“求！周任有言曰：„陈力就列，不能者止。‟危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？且尔言过矣。虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？”文中“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中”译成现代汉语的正确表述是（）。A老虎狮子从笼子里跑了出来，龟甲美玉在匣子里被焚毁B老虎犀牛从笼子里跑了出来，龟甲美玉在匣子里被毁坏C老虎犀牛挣脱锁链跑了出来，龟甲美玉在密室里被焚毁D老虎豹子从笼子里跑了出来，龟甲美玉在匣子里被毁坏
单选题小鼠被关在笼子里，只要它触摸到笼子里红色的按钮就会遭受电击，于是小鼠很快就学会了不去触摸红色的按钮以免遭电击，这是（）。A阳性强化B阴性强化C替代强化D消退E惩罚