阅读以下材料回答下面的问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
师：【A】我们来看一个片段，希区柯克．一个悬念大师。1963年拍摄的一个片子，叫做《群鸟》。在看的时候。不要忘记思考两个概念：第一，力量问题，谁更有力量。第二，笼子问题，在这个影片里面．有没有笼子?
(观看《群鸟》片段，看完后，十几秒沉默)
师：谁更有力量?
生：我觉得是鸟更有力量。
师：我们再次朗读《珍珠鸟》开头那句话。
生：(齐读)“真好，朋友送我一对珍珠鸟。”
师：他一定没有见过这景象——真可怕!
师：【B】鸟儿会这么凶狠．鸟儿会这么有力量。影片中有笼子吗？
生：没有。
师：好，没有笼子，请坐。呵呵，有一位同学高高地举起了他的手，你来说。
生：我认为这影片中是有笼子的。
师：在哪里?
生：当我们看到那个汽车、电话亭和房子的时候，我忽然脑子里萌生了这样一种想法——
鸟被放出来，人被关在笼子里了!
(众大笑，鼓掌)
师：【C】我们就顺着这位同学的思路继续探讨。假设鸟儿接下来控制了整个地球，而我们成了珍稀动物，你被关在了笼子里面．你会怎么想到课文里那句话——“信赖，往往创造出美好的境界”?如果有一只鸟，它心情很愉快，笔尖流泻下一时的感受。(生笑)笼子里关看的。假设我们是“珍珠人”。(生笑)好，我请同学来谈一谈感受：如果你在笼子里面，你如果看待信赖?你如何看待美好?你追求怎么样的境界?
(同桌讨论，完善思路，而后教师提问)
生：我认为如果人被关在笼子里的话……
师：【D】不是“人被关在笼子里”，是“我被关在笼子里”。
生：如果我被关在笼子里的话，我肯定会感觉没有自由。
以上是某位初中语文教师在教学《珍珠鸟》一课时的教学实录片段，以下对其评析不正确的一项是（　　）。

A.带着问题去观看影片片段，提高了学生学习的目的性，电影与文本完美融合，让语文更加有魅力
B.用电影内容引出“无形，，的笼子，深入浅出，使学生在深入的提问中思想更加深刻
C.连续提出5个问题，这5个问题是对学生思维的“轰炸”，让学生的思维更加具有针对性、深入性
D.教师不应果断否定学生并给出答案，这违背了对学生的赏识性教育的原则