用金山清理专家按默认模式清理其他应用软件的历史痕迹。
逻辑与历史的统一是没有差别的完全的等同。() 此题为判断题(对，错)。
本课程强调的国家文化形象是一个被建构的历史演变进程,而不是自在的历史生成过程。() 此题为判断题(对，错)。
从法的历史类型发生更替的方式上看，新历史类型的法取代就历史类型的法都是在()的过程中实现的。A、社会革命B、民族战争C、历史变革D、阶级演变
米契尔认为人如何行动取决于他对情境的建构情况，但反过来这种建构又依赖于特定的情境和建构本人。()
历史教师在创设有效的历史教学情境时，应创设的教学情景有哪些?
历史教师在创设有效的历史教学情境时，应创设的教学情境有哪些 (
对于历史事件和人物的评价，当然有个认识不断深化的过程，不同时期不同人群对同一 事件做出不同评价也是正常的。 然而，历史科学是人类在认识和改造世界过程中，创造和积累 的实践经验、理论建树及思维方法的百科全书，被马克思、恩格斯称之为：“我们仅仅知道一门 唯一的科学。 ”它只有从历史事实出发，才能从复杂过程中找到历史发展的规律，成为人类认识 过去的镜子，走向未来的基石。 历史题材创作固然可以宽松些，不必严格考证某些历史细节的 真伪，但艺术的虚构也不能违背基本的历史史实，只能在尊重史实的基础上寻找历史和艺术的 契合点。对文段的理解不正确的一项是： A.同一时期的人对同一历史事件和人物评价也会有不同B.历史题材的创作可不必完全遵循历史的细节C.历史科学是人类唯一的科学D.不违背历史史实的艺术虚构才是真实的艺术
A习需在别人的帮助下，在真实和现实的情境中发生。这种建构主义的主张属于A.个人建构主义B.认知建构主义C.心理建构主义D.社会建构主义
园林美的精神建构序列：（）、实物（历史人物和事件）所留下的存在对象。
教师在幼儿园教育活动情境中的作用（）A、建构教育活动情境B、监控教育活动情境C、调节教育活动情境D、调节教学氛围
知识的意义建构是在情境之中进行积极的连接和反思的结果，是个体对情境的体验及对情境进行解释的结果。
建构主义教学设计观涉及（）。A、情境建构B、意义建构C、会话建构D、协作建构
不同于佛经，壁画这种材料尚没有在历史研究过程中得到广泛利用。
（）不是信息技术与历史课程的整合方法。A、创设历史情境B、提供多种渠道信息，培养学生的历史思维能力C、模拟历史人物或历史事件D、模拟占据空间的事物
简述在中学历史教学过程中运用意义建构原则时需要注意哪些？
在中学历史教学过程中运用意义建构原则时需要注意哪些？
历史唯心主义的主要缺陷是（）A、承认杰出人物在历史发展中重大作用B、承认意识的能动作用C、没有考察人们历史活动的思想动机的原因D、没有客观地说明人民群众是创造历史的动力
判断题文化是人类在社会历史发展过程中，不断继承、总结、改造、创新，逐渐积累发展起来的物质和精神财富的总和。A对B错
问答题如何正确理解历史人物在历史发展过程中的作用？
问答题简述在中学历史教学过程中运用意义建构原则时需要注意哪些？
单选题（）不是信息技术与历史课程的整合方法。A创设历史情境B提供多种渠道信息，培养学生的历史思维能力C模拟历史人物或历史事件D模拟占据空间的事物
问答题在中学历史教学过程中运用意义建构原则时需要注意哪些？