根据消费者有无目的以及是否需要意志努力,可以将注意分为()等形式。 A、无意注意、有意注意和有意后注意B、有意注意和有意后注意C、无意注意和有意注意D、无意注意和有意后注意
注意的类型不包括()A、无意注意B、有意注意C、无意后注意D、有意后注意
()是在有意注意之后出现的、不需要意志努力的一种注意。A、无意注意B、有意后注意C、无意后注意D、有意注意
注意可分为（ ）（A）无意注意、有意注意、不随意注意（B）无意注意、有意注意、有意后注意（C）随意注意、不随意注意、有意注意（D）无意注意、有意后注意
注意可分为（ ）。A．无意注意、有意注意、不随意注意B．无意注意、有意注意、有意后注意C．随意注意、不随意注意、有意注意D．无意注意、有意后注意、随意后注意
无意注意和有意注意之间的关系表现为（ ）。(A)无意注意可以转化为有意注意（B)有意注意可以转化为无意注意 (C)有意注意不能转化为无意注意 （D)各自独立互不转化(A)无意注意可以转化为有意注意（B)有意注意可以转化为无意注意 (C)有意注意不能转化为无意注意 （D)各自独立互不转化
根据有无预定目的和是否需要意志努力，将注意分为（）。A.有意注意、无意注意B.机械注意、意义注意C.有意注意、机械注意D.无意注意、意义注意
注意可分为( )A.无意注意、有意注意、不随意注意B.无意注意、有意注意、有意后注意C.随意注意、有意注意、不随意注意D.无意注意、有意注意、不随意注意
小学低年级儿童（）已相当成熟，但小学低年级儿童的（）还处于正在发展阶段，儿童常常会不清楚或忘掉由他人给定的目的。A、有意注意；无意注意B、无意注意；有意注意C、有意注意；有意注意D、无意注意；无意注意
注意可分为（）。A、随意注意和不随意注意B、无意注意和有意注意C、有意注意和随意注意D、无意注意和不随意注意
无意注意和有意注意之间的关系表现为（）。A、无意注意可以转化为有意注意B、有意注意可以转化为无意注意C、有意注意不能转化为无意注意D、各自独立互不转化
根据注意的（）和（）维持注意是否需要，可以将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。
人们通常根据产生和保持注意的目的性和意志努力的程度将注意分为无意注意、有意注意和（）。A、无意识记B、有意识记C、无意后注意D、有意后注意
根据有无预订目的和是否需要意志努力，将注意分为（）A、有意注意、无意注意B、机械记忆、意义注意C、有意注意、机械注意D、无意注意、意义注意
3～6岁儿童注意的特点是（）。A、无意注意占优势，有意注意逐渐发展B、有意注意占优势，无意注意逐渐发展C、无意注意和有意注意都没什么发展D、无意注意和有意注意同步发展
在实际课堂教学中，要（）。A、主要使用无意注意B、主要使用有意注意C、交替使用有意注意和无意注意D、交替使用非意志注意和意志注意
3-6岁儿童注意的特点是（）A、无意注意占优势，有意注意逐渐发展B、有意注意占优势，无意注意逐渐发展C、无意注意和有意注意都没什么发展D、无意注意和有意注意同步发展
有意注意和无意注意的关系是（）。A、无意注意可以转化为有意注意B、无意注意不能转化为有意注意C、有意注意可以转化为无意注意D、有意注意不能转化为无意注意
填空题根据注意的（）和（）维持注意是否需要，可以将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。
多选题无意注意和有意注意之间的关系表现为（）。A无意注意可以转化为有意注意B有意注意可以转化为无意注意C有意注意不能转化为无意注意D各自独立互不转化
单选题3-6岁儿童注意的特点是()A无意注意占优势，有意注意逐渐发展B有意注意占优势，无意注意逐渐发展C无意注意和有意注意都没什么发展D无意注意和有意注意同步发展
单选题根据有无预订目的和是否需要意志努力，将注意分为（）A有意注意、无意注意B机械记忆、意义注意C有意注意、机械注意D无意注意、意义注意
多选题注意可分为（）。A随意注意和不随意注意B无意注意和有意注意C有意注意和随意注意D无意注意和不随意注意
单选题根据消费者有无目的以及是否需要意志努力，可以将注意分为（）等形式A无意注意、有意注意和有意后注意B无意注意和有意注意C有意注意和有意后注意D无意注意和有意后注意
单选题注意的种类有（ ）。A无意注意、随意注意、随意后注意B无意注意、有意注意、不随意注意C随意注意、不随意注意、有意注意D无意注意、有意后注意、随意后注意
单选题人们通常根据产生和保持注意的目的性和意志努力的程度将注意分为无意注意、有意注意和（）。A无意识记B有意识记C无意后注意D有意后注意
单选题在实际课堂教学中，要（）。A主要使用无意注意B主要使用有意注意C交替使用有意注意和无意注意D交替使用非意志注意和意志注意