材料:下面是两位教师关于《欧洲的启蒙运动》一课中历史背景的教学过程:教师甲步骤一:教师通过漫画展示古希腊哲学家柏拉图的“洞喻”理论,引领学生感受启蒙一词的含义,解释理性的舍义,引导学生得出专制王权、教权、特权是当时启蒙学者所指的外在权威。步骤二:教师一步步展示下列图示,并结合史实简要讲述18世纪启蒙思想出现的背景。步骤三:教师以“让我们一起走进启蒙时代,感受启蒙思想家对自由和理性的追求”为过渡,进入下面的教学。教师乙步骤一:教师让学生看PPT上的导学提纲:启蒙运动的背景是什么(依据“一定时期的思想文化是一定社会政治和经济的反映”分析启蒙运动的背景),阅读教科书。步骤二:教师让三个学生回答问题,学生均照着教科书把找到的结论读了一遍。之后教师又让一个学生归纳启蒙运动的背景,学生归纳如下:欧洲资本主义经济发展;启蒙运动启迪了思想;自然科学的发展与进步;封建专制和教权主义。步骤三:教师出示下一部分的导学提纲,继续让学生阅读教科书中的相关内容。问题:(1)试对两位教师关于启蒙运动历史背景的教学进行评价。(2)教师在进行历史背景的教学时应注意哪些问题

材料:
下面是两位教师关于《欧洲的启蒙运动》一课中历史背景的教学过程:
教师甲
步骤一:教师通过漫画展示古希腊哲学家柏拉图的“洞喻”理论,引领学生感受启蒙一词的含义,解释理性的舍义,引导学生得出专制王权、教权、特权是当时启蒙学者所指的外在权威。
步骤二:教师一步步展示下列图示,并结合史实简要讲述18世纪启蒙思想出现的背景。

步骤三:教师以“让我们一起走进启蒙时代,感受启蒙思想家对自由和理性的追求”为过渡,进入下面的教学。
教师乙
步骤一:教师让学生看PPT上的导学提纲:启蒙运动的背景是什么(依据“一定时期的思想文化是一定社会政治和经济的反映”分析启蒙运动的背景),阅读教科书。
步骤二:教师让三个学生回答问题,学生均照着教科书把找到的结论读了一遍。之后教师又让一个学生归纳启蒙运动的背景,学生归纳如下:
欧洲资本主义经济发展;启蒙运动启迪了思想;自然科学的发展与进步;封建专制和教权主义。
步骤三:教师出示下一部分的导学提纲,继续让学生阅读教科书中的相关内容。
问题:
(1)试对两位教师关于启蒙运动历史背景的教学进行评价。
(2)教师在进行历史背景的教学时应注意哪些问题


参考解析

解析:(1)两位老师在讲授启蒙运动历史背景时,都采用了多种方式引导学生掌握启蒙运动的背景,但甲老师的做法更加优于乙老师。历史事件的背景是比较复杂的,需要从多方角度来引导学生进行理解,甲老师在讲授背景多用漫画和图示 的方法,更为形象直观,学生容易理解。而乙老师多采用学生的自主学习的方式,不利于学生的理解。
(2)历史事件的背景是复杂的。要引导学生全面分析,使其认识到历史事件发生的必然性,深刻地了解事件的过程和它对历史发展的作用与影响。

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