学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。这种学习理论是 ( )A．联结学习论B．认知学习论C．信息加工学习论D．建构学习论
学习动机的强化理论的提出者是（ ）A． 行为―认知主义者B． 认知主义者C． 建构主义者D． 行为主义者
认知发展阶段论的提出者是布鲁纳。() 此题为判断题(对，错)。
新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要的理论依据是()。A.建构学习论B.认知结构学习论C.认知学习论D.联结学习论
态度转变的“认知失调论”的提出者是（ ）。(A)詹姆士 （B)海德(C)费斯廷格 （D)凯利
学习动机的强化理论的提出者是（ ）。A.行为一认知主义者 B.认知主义者C.建构主义者 D.行为主义者
学习动机强化理论的提出者是（ ）。A.行为一认知主义者 B.认知主义者C.建构主义者 D.行为主义者
凯利的建构论把（）作为个性发展的首要因素。A建构B认知C环境D行为
认知—结构学习论的提出者为（）。A、布鲁纳B、奥苏伯尔C、加涅D、苛勒
关于建构主义知识的说法正确的是（）。A、知识不是被动接受的B、知识是由认知主体主动建构起来的C、建构论以社会为立足点D、建构是通过新旧经验的相互作用而实现的E、建构是组织自己的经验世界的过程
学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。这种学习理论是（）。A、联结学习论B、认知学习论C、信息加工学习论D、建构学理论
学习动机的强化理论的提出者是（）。A、行为―认知主义者B、认知主义者C、建构主义者D、行为主义者
学习动机强化理论的提出者是（ ）A、行为一认知主义者B、认知主义者C、建构主义者D、行为主义者
心理健康理论的主要流派有（）A、认知论B、建构主义C、心理动力论D、人本主义
单选题学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。这种学习理论是（）。A联结学习论B认知学习论C信息加工学习论D建构学理论
单选题学习动机强化理论的提出者是（ ）。A人本主义者B认知主义者C建构主义者D行为主义者
单选题学习动机的强化理论的提出者是（）。A行为―认知主义者B认知主义者C建构主义者D行为主义者
单选题学习动机强化理论的提出者是（ ）A行为一认知主义者B认知主义者C建构主义者D行为主义者
单选题凯利的人格理论是（）A建构选择论B社会认知论C自我调节论D强化理论
多选题关于建构主义知识的说法正确的是（）。A知识不是被动接受的B知识是由认知主体主动建构起来的C建构论以社会为立足点D建构是通过新旧经验的相互作用而实现的E建构是组织自己的经验世界的过程
多选题心理健康理论的主要流派有（）A认知论B建构主义C心理动力论D人本主义
判断题发生认识论是一种认知的建构主义，与维果斯基的社会文化建构相对应。A对B错
单选题凯利的建构论把（）作为个性发展的首要因素。A建构B认知C环境D行为
单选题认知建构论的提出者是（）A华生B皮亚杰C埃里克森D弗洛伊德