东东是个小书迷,在家里,她最多的活动就是看书。刚开始看书时,东东坐的还挺直,可一会儿就趴在桌子上了,身子歪歪扭扭的,有时候脸都贴到书上了。看到东东不坐好,妈妈经常过去扶一扶东东"赶紧坐直了,眼睛近视了怎么办?"可是,妈妈说一句,东东就回一句:"趴在桌上很舒服,我才不坐直呢?"问题:请结合案例谈谈如何做好儿童看书的卫生?
东东是个小书迷,在家里,她最多的活动就是看书。刚开始看书时,东东坐的还挺直,可一会儿就趴在桌子上了,身子歪歪扭扭的,有时候脸都贴到书上了。看到东东不坐好,妈妈经常过去扶一扶东东"赶紧坐直了,眼睛近视了怎么办?"可是,妈妈说一句,东东就回一句:"趴在桌上很舒服,我才不坐直呢?"问题:请结合案例谈谈如何做好儿童看书的卫生?
相关考题：
东东看动画片着迷了，饭也不吃，妈妈说“那你就看个够吧，别吃饭了”，东东就以为真的不用吃饭了。东东不能理解妈妈说的反话，这是因为幼儿理解事物具有（ ）。A.概括性B.表面性C.形象性D.抽象性
东东看动画片着迷了，饭也不吃，妈妈说：“那你就看个够吧，别吃饭了。”东东就以为真的不用吃饭了。东东不能理解妈妈说的反话，这是因为幼儿理解事物具有()。A.概括性B.表面性C.形象性D.抽象性
东东经常欺负别的同学，有一天他又让琪琪哭了。张老师很生气，对东东说：“如果你是我的儿子，我恨不得打死你。”张老师的行为（ ）A.可以理解，因为有些孩子的行为确实令人生气B.可以理解，因为批评也好公司一种教育C.不恰当，应该先了解孩子问题发生的原因D.不恰当，因为东东毕竟不是他的儿子
材料：东东是大班的孩子，平时成绩不太好，但上课总爱举手回答问题。有时候，李老师的问题还没有说完，他便把手高高地举了起来，让他站起来回答问题时，他又答不出来。李老师找到东东，问他是什么原因。东东说：“别的小朋友都说我学习不好，说我笨，我想回答问题，他们就不会总是说我了。”李老师了解了原委后，并没有批评东东，而是和他定下君子协议：“以后老师提问时，如果不会，就举右手——就是你拿笔写字的那只小手，如果会，你就举左手——就是不拿笔写字的另一只手。”在以后的课上，李老师抓住东东举左手的机会，让他回答问题，并经常表扬他。从那以后，东东在学习上很有起色，其他幼儿都很喜欢他。问题：请结合材料，从教师观的角度，评析李老师的教育行为。
3、东东经常欺负别的同学，有一天他又让琪琪哭了。张老师很生气，对东东说：“如果你是我的儿子，我恨不得打死你。”张老师的行为（)A．可以理解，因为有些孩子的行为确实令人生气B．可以理解，因为批评也是一种教育C．不恰当，应该先了解孩子问题发生的原因D．不恰当，因为东东毕竟不是他的儿子
东东经常欺负别的同学，有一天他又让琪琪哭了。张老师很生气，对东东说：“如果你是我的儿子，我恨不得打死你。”张老师的行为（)A．不恰当，应该先了解孩子问题发生的原因B．可以理解，因为有些孩子的行为确实令人生气C．可以理解，因为批评也是一种教育D．不恰当，因为东东毕竟不是他的儿子
58、东东经常欺负别的同学，有一天他又让琪琪哭了。张老师很生气，对东东说：“如果你是我的儿子，我恨不得打死你。”张老师的行为（)。A．可以理解，因为有些孩子的行为确实令人生气B．可以理解，因为批评也是一种教育C．不恰当，应该先了解孩子问题发生的原因D．不恰当，因为东东毕竟不是他的儿子
10.东东经常欺负别的同学，有一天他又让琪琪哭了。张老师很生气，对东东说：“如果你是我的儿子，我恨不得打死你。”张老师的行为（)A．可以理解，因为有些孩子的行为确实令人生气B．不恰当，应该先了解孩子问题发生的原因C．可以理解，因为批评也是一种教育D．不恰当，因为东东毕竟不是他的儿子
6、东东经常欺负别的同学，有一天他又让琪琪哭了。张老师很生气，对东东说：“如果你是我的儿子，我恨不得打死你。”张老师的行为（)A．可以理解，因为有些孩子的行为确实令人生气B．可以理解，因为批评也是一种教育C．不恰当，应该先了解孩子问题发生的原因D．不恰当，因为东东毕竟不是他的儿子