在决策风格模型中，决策者有较高的模糊性与对人和社会的关注，这种决策风格是( )。A．指导型B．分析型C．概念型D．行为型
小高的决策风格特征表现为（ ）。A.对人和社会比较关注B.关注任务和技术本身C.模糊耐受性高D.模糊耐受性低
根据教师不同时期所关注的焦点问题，福勒和布朗把教师的成长阶段按顺序分( )A.关注学生→关注生存→关注情境B.关注学生→关注情境→关注生存C.关注情境→关注学生→关注生存D.关注生存→关注情境→关注学生
小王的决策风格特征表现为( )。A．模糊耐受性高B．模糊耐受性低C．对人和社会比较关注D．关注任务和技术本身
领导的三重转变,转变的基础是什么呢?() A.从传统的关注于事到关注于组织战略B.从传统的关注于事到关注于人C.从传统的关注于人到关注于事D.从传统的关注于人到关注于自身学习
分配性谈判关注短期关系，整合性谈判关注长期关系。()
在决策风格模型中，决策者有较高的模糊耐受性并且倾向于对人和社会关注，这种决策风格是（ ）。A.指导型B.分析型C.概念型D.行为型
在决策风格模型中，决策者有较高的模糊耐受性与对人和社会的关注，这种决策风格是（ ）。A.指导型B.分析型C.概念型D.行为型
根据管理方格理论，"任务"领导风格（）。A、对于人的关注度高B、对于任务的关注度高C、对于人的关注度低D、对于任务的关注度低E、对于人和任务的关注度都很高
协作的谈判风格追求（）。A、争取双赢结果B、形成伙伴关系C、推动互惠D、关注解决问题
谈判的风格按关注人和关注事分可以有哪几种（）。A、顺从B、协作C、退缩D、必胜E、折中
以下哪种不属于协作的谈判风格（）。A、形成伙伴关系B、推动互惠C、关注解决问题D、争取“赢-输”的谈判结果
以下哪种属于折中的谈判风格（）。A、不关注人也不关注事B、关注人多于关注事C、关注事多于关注人D、既关注事也关注人E、对于人与事都一般关注
指导型的这种决策风格的领导者具有（ ）。A、低模糊耐受性、关注人和社会B、低模糊耐受性、关注任务和技术本身C、高模糊耐受性、关注任务和技术D、高模糊耐受性、关注人和社会
根据管理方格理论，"无为而治"的领导风格（）。A、对于人的关注度高B、对于任务的关注度高C、对于人的关注度低D、对于任务的关注度低E、对于人和任务的关注度都很高
在决策风格模型中，决策者有较高的模糊性与对人和社会的关注，这种决策风格是（ ）。A、指导型B、分析型C、概念型D、行为型
单选题以下哪种属于必胜的谈判风格（）。A不关注人也不关注事B关注人多于关注事C关注事多于关注人D既关注事也关注人E对于人与事都一般关注
多选题协作的谈判风格追求（）。A争取双赢结果B形成伙伴关系C推动互惠D关注解决问题
不定项题小李的决策风格特征表现为（ ）。A模糊耐受性高B模糊耐受性低C对人和社会比较关注D关注任务和技术本身
单选题在决策风格模型中，决策者有较高的模糊耐受性与对人和社会的关注，这种决策风格是（ ）。A指导型B分析型C概念型D行为型
单选题指导型的这种决策风格的领导者具有（ ）。A低模糊耐受性、关注人和社会B低模糊耐受性、关注任务和技术本身C高模糊耐受性、关注任务和技术D高模糊耐受性、关注人和社会
单选题领导者决策风格中，指导型决策风格的特点是（）。A决策者具有较低的模糊耐受性水平，倾向于关注人和社会B决策者具有较高的模糊耐受性水平，倾向于关注人和社会C决策者具有较低的模糊耐受性水平，倾向于关注任务和技术本身D决策者具有较高的模糊耐受性水平，倾向于关注任务和技术本身
多选题根据管理方格理论，"无为而治"的领导风格（）。A对于人的关注度高B对于任务的关注度高C对于人的关注度低D对于任务的关注度低E对于人和任务的关注度都很高
多选题根据管理方格理论，"任务"领导风格（）。A对于人的关注度高B对于任务的关注度高C对于人的关注度低D对于任务的关注度低E对于人和任务的关注度都很高
单选题在决策风格模型中，决策者有较高的模糊性与对人和社会的关注，这种决策风格是（ ）。A指导型B分析型C概念型D行为型
单选题以下哪种不属于协作的谈判风格（）。A形成伙伴关系B推动互惠C关注解决问题D争取“赢-输”的谈判结果
单选题根据教师不同时期所关注的焦点问题，福勒和布朗把教师的成长阶段按顺序分( )A关注学生→关注生存→关注情境B关注学生→关注情境→关注生存C关注情境→关注学生→关注生存D关注生存→关注情境→关注学生