把一个数改写成用“亿”作单位的数，应该在（）右边点上小数点，并在数的后面添上“亿”字。A、亿位B、万位C、千万位
把一个数改写成用“亿”作单位的数，应该在（）右边点上小数点，并在数的后面添上“亿”字。
- A、亿位
- B、万位
- C、千万位
相关考题：
五个数写成一排,前三个数平均值是15,后两个数平均值是10,则这五个数的平均值是。A.11 B.12.5C. 五个数写成一排，前三个数平均值是１５，后两个数平均值是１０，则这五个数的平均值是 。Ａ．１１ Ｂ．１２．５ Ｃ．１３ Ｄ．１４
一个数的误差的绝对值不大于以该数的未位为单位的二分之一,则从该数()到未位数字的全部数字,称为该数的有效数字。 A.左边的第一个数字B.左边的第一个非零数字C.小数点右边的第一个非零数字D.小数点左边的第一个非零数字
以第26题为例： 26.【参考设计】 问题(一)： 1.教学目标 (1)知识与技能目标：①结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。②知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。③能识别小数，会读写小数。 (2)过程与方法目标：通过合作学习，形成合作意识，具备一定的思考与语言表达能力。 (3)情感态度与价值观目标：将数学与生活密切联系，激发学>-7数学的兴趣。 2.教学重点 知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示;会读写小数。 问题(二)： 一、创设情境，引入小数 1.教师出示PPT课件：小数的初步认识 师：开学了，妈妈给小华买了一些文具，有书包、文具盒、铅笔、彩笔、橡皮擦和日记本等。同学们，你们能不能把这些文具标价中的数分成两类?怎么分呢? 学生小组交流，教师选代表说明自己的分法和理由。 2.区别整数与小数 师：我们将这些标价(物品的价格，即多少钱)分成两类。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。右边这组数有一个什么特点?(数中间都有一个小圆点)像这样的数叫作小数，“.”叫作小数点。今天我们就一起来认识小数。(出示课题：认识小数) 二、认识小数 1.小数里的这个小圆点我们把它叫作小数点;小数点左边的部分是整数部分;小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗? 让学生试读标价牌上的小数。(出示课件) 介绍小数的读法——小数点读作“点”，小数点左边代表整数部分，按照整数的读法读;小数点右边代表小数部分，依次读出每一个数字，读时，先读整数部分，再读“点”，最后读小数部分。认识以元为单位01、数的实际含义。 哪些同学知道标价牌上的小数分别表示多少钱?(学生回答) 2.完成表格中的填空。 (出示课件) 要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示一元一角一分。 3.你还在哪里见过小数? 三、例1教学 师：(出示课件)看看这些学生都在做什么?同学们，你知道自己的身高吗? 【设计理由】将小数融入学生的身高这一现实问题，调动学生多种感官参与学习，激发学习本堂课的兴趣。 1.学生交流自己的身高是1米多少厘米? 2.只用米作单位，该怎样表示? 3.引出以米为单位的一位小数。 出示课件：把l米平均分成10份，每份是多少分米?用分数表示是几分之几米，还可以写成零点几米?3分米是几分之几米，还可以写成零点几米? 介绍小数的写法：先写整数部分，再在右下角写点，最后写小数部分。 想一想：什么样的分数能改写成一位小数? 4.引出以米为单位的两位小数。 出示课件：把l米平均分成100份，每份是多少厘米?1厘米用分数表示是几分之几米，还可以写成零点零几米?3厘米是几分之几米，写成小数是多少米?18厘米是几分之几米，写成小数是多少米? 想一想：什么样的分数能改写成两位小数? 让学生把答案填写在课本上。 5.小组讨论。 出示：王东身高1米30厘米，写成小数是()米。 同桌交流后汇报。写成l.30米和l.3米都是对的，因为30厘米也就是3分米。 【设计理由】在进一步的交流讨论中，复习小数的读法和写法。 四、巩固应用 五、拓展：小数的历史
两个盒子里都有糖果，一个盒子里的糖果数是奇数，另一个盒子里的糖果数是偶数。如果右边盒子里的糖果数乘3，左边盒子里的糖果数乘2，然后把两个数加起来，和是49。猜一猜哪个盒子里的糖果数是奇数（）A、左边B、右边C、左右边都是D、无法确定
单选题两个盒子里都有糖果，一个盒子里的糖果数是奇数，另一个盒子里的糖果数是偶数。如果右边盒子里的糖果数乘3，左边盒子里的糖果数乘2，然后把两个数加起来，和是49。猜一猜哪个盒子里的糖果数是奇数（）A左边B右边C左右边都是D无法确定
单选题500000000改写成以“亿”为单位的数。结果正确的是()A5110亿B5亿C50亿