在演示加法运算时，使学生知道这种运算的目的就是求几个数量的和；知道运算的客体就是事物的数量；知道运算的操作程序（步骤次序）及方法（运算的方式）。按照加里培林的心智技能阶段理论，这属于（）。A、动作的定向阶段B、物质与物质化阶段C、不出声的外部语言动作阶段D、内部言语动作阶段
在演示加法运算时，使学生知道这种运算的目的就是求几个数量的和；知道运算的客体就是事物的数量；知道运算的操作程序（步骤次序）及方法（运算的方式）。按照加里培林的心智技能阶段理论，这属于（）。
- A、动作的定向阶段
- B、物质与物质化阶段
- C、不出声的外部语言动作阶段
- D、内部言语动作阶段
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在演示加法运算时，使学生知道这种运算的目的就是求几个数量的和：知道运算的客体就是事物的数量；知道运算的操作程序（步骤次序）及方法（运算的方式）。按照加里培林的心智技能阶段理论，这属于（）。A、动作的定向阶段B、物质与物质化阶段C、不出声的外部语言动作阶段D、内部言语动作阶段
以下哪项表述最好地描述了处理算术表达式的方式？（）A、先处理加法运算，然后再处理任何其他运算B、先处理乘法和减法运算，然后再处理任何其他运算C、先处理乘法和加法运算，然后再处理减法和除法运算D、先处理除法和乘法运算，然后再处理减法和加法运算
单选题在演示加法运算时，使学生知道这种运算的目的就是求几个数量的和：知道运算的客体就是事物的数量；知道运算的操作程序（步骤次序）及方法（运算的方式）。按照加里培林的心智技能阶段理论，这属于（）。A动作的定向阶段B物质与物质化阶段C不出声的外部语言动作阶段D内部言语动作阶段
单选题（）运算电路可实现函数Y＝aX1＋bX2＋cX3，a、b和c均大于零。A反向比例运算电路B同向比例运算电路C反向加法运算电路D同向加法运算电路