为了加深对基因分离定律的理解，某同学在2个小桶内各装入20个等大的方形积木（红色、蓝色各10个，分别代表配子D、d）。分别从两桶内随机抓取1个积木，记录组合后，将积木放入另外的容器中，这样直至抓完桶内积木。统计结果是，DD∶Dd∶dd=10∶5∶5，该比例不符合正常的结果。对上述做法，你认为应该改变的做法和理由是（）A、把方形积木改换为质地、大小相同的小球；以便充分混合，避免人为误差B、每次抓取后，应将抓取的积木放回原桶；保证每种配子被抓取的概率相等C、抓取时应闭上眼睛，并充分摇匀；保证基因的随机分配和配子的随机结合D、将一桶内的2种配子各减少一半，另一桶数量不变；因为卵细胞数比精子数少
为了加深对基因分离定律的理解，某同学在2个小桶内各装入20个等大的方形积木（红色、蓝色各10个，分别代表配子D、d）。分别从两桶内随机抓取1个积木，记录组合后，将积木放入另外的容器中，这样直至抓完桶内积木。统计结果是，DD∶Dd∶dd=10∶5∶5，该比例不符合正常的结果。对上述做法，你认为应该改变的做法和理由是（）
- A、把方形积木改换为质地、大小相同的小球；以便充分混合，避免人为误差
- B、每次抓取后，应将抓取的积木放回原桶；保证每种配子被抓取的概率相等
- C、抓取时应闭上眼睛，并充分摇匀；保证基因的随机分配和配子的随机结合
- D、将一桶内的2种配子各减少一半，另一桶数量不变；因为卵细胞数比精子数少
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某中学政治老师在课上为了让学生更加深入地了解“量变引起质变”的道理，将班上的同学分组进行讨论，结合教师教学的相关知识，这位教师该怎样分组（ ）A.组间同质，组内异质B.组间异质．组内同质C.组间同质．组内同质D.组问异质．组内异质
对（或多对）相对性状遗传，形成性细胞时，每对性状基因的分离与其他性状的基因分离无关，不同性状的基因组合在一个性细胞中完全是随机的，两性细胞结合成合子，基因型的组合也是随机的，这是孟德尔遗传的（）。A、分离定律B、自由组合定律C、独立定律D、随机定律
控制性状的一对基因不论在纯合或杂交状态时，每个基因都保持各自的独立性，在形成性细胞时，基因分离各自分配到个性细胞中，这是孟德尔遗传的哪种基本定律。（）A、分离定律B、自由组合定律C、固定组合定律D、随机定律各
支配两对或两对以上不同形状的等位基因，在杂合状态保持其独立性。配子形成时，各等位基因彼此独立分离，不同对的基因在合子中自由组合。这是孟德尔提出的 （）A、分离定律B、变异定律律C、自由组合定律D、自由分离定律
四只小桶内各放有20个等大的小球（红黄各10只），Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ号小桶内红球标注字母A，黄球标注字母a，Ⅳ号小桶内红球标注字母B，黄球标注字母b，甲乙两同学分别用小球做遗传定律模拟实验。甲每次分别从Ⅰ、Ⅱ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合；乙每次分别从Ⅲ、Ⅳ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合。他们每次都将抓取的小球分别放回原来的小桶，重复多次。分析下列叙述不正确的是（）A、甲同学的实验模拟的是遗传因子的分配和配子随机结合的过程B、每只小桶内两种小球的数量必须相等，但Ⅰ、Ⅱ小桶中小球总数可以不相等C、甲乙同学重复100次实验后，统计的Aa、AB组合的概率均约为1/2D、乙同学的实验可以模拟两对等位基因自由组合的过程
下列有关基因分离定律和基因自由组合定律的说法错误的是（）A、二者具有相同的细胞学基础B、二者揭示的都是生物细胞核遗传物质的遗传规律C、在生物性状遗传中，两个定律同时起作用D、基因分离定律是基因自由组合定律的基础
在“性状分离比的模拟”实验中，甲、乙小桶代表雌、雄生殖器官，小桶内的彩球D、d代表配子。某同学从甲、乙小桶中连续抓取彩球三次，小球的组合都是Dd，则他第4次抓取彩球得到Dd组合的概率是（）A、1/4B、1C、0D、1/2
基因分离定律和自由组合定律中“分离”和“自由组合”的基因，指的是（） ①同源染色体上的基因 ②同源染色体上的等位基因 ③同源染色体上的非等位基因 ④非同源染色体上的非等位基因A、①③B、②③C、①④D、②④
孟德尔在一对相对性状的研究过程中，发现了基因的分离定律。下列有关基因分离定律的几组比例中，最能说明基因分离定律实质的是（）A、F2表现型的比为3∶1B、F1产生配子的比为1∶1C、F2基因型的比为1∶2∶1D、测交后代表现型的比为1∶1
单选题支配两对或两对以上不同形状的等位基因，在杂合状态保持其独立性。配子形成时，各等位基因彼此独立分离，不同对的基因在合子中自由组合。这是孟德尔提出的 （）A分离定律B变异定律律C自由组合定律D自由分离定律
单选题一对等位基因在杂合子中，各自保持其独立性，在配子形成时，彼此分开，随机的进入不同的配子中。这是孟德尔提出的（）A分离定律B变异定律C自由组合定律D自由分离定律