建构广泛而精巧的概念结构有诸如（）等功能。A、思考B、比较C、理解D、预测

建构广泛而精巧的概念结构有诸如（）等功能。

  • A、思考
  • B、比较
  • C、理解
  • D、预测

相关考题：

比较是从方法上促进理解,而变式则是从材料方面促进学生对概念的理解。() 此题为判断题(对，错)。
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()强调学习是个体经验、意义结构的改变,建构是思考和解释经验的过程。 A.行为主义B.认识主义C.建设主义D.建构广义
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比较是从方法上促进理解，而变式则是从材料方面促进学生对概念的理解。A对B错
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儿童利用各种材料建构物体的游戏，诸如泥工、折纸、堆雪人等，我们称之为（）A、感觉运动游戏B、结构性游戏C、象征性游戏D、规则性游戏
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（）是传统逻辑上的思考，是指在一种结构范围内，按照有顺序的、可预测的、程式化的方向进行思维。A、垂直型思考法B、水平思考法C、头脑风暴法D、形象型思考法
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通过提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式是（）A、情境教学B、支架式教学C、随机访问教学D、协作教学
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支架式教学应当为学习者建构一种对知识理解的概念框架，用于促进学习者对问题的进一步理解
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如我们所知，建构广泛而精巧的概念结构是人类大脑运作的基本能力。这些结构诸如（）等功能，显示出结构的实用性，而实用性正是评断创造性产品重要的标淮。A、思考B、分类C、理解D、预测
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企业融资渠道有哪些？怎样理解资本结构这一概念？
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比较是从方法上促进理解，而变式则是从材料方面促进学生对概念的理解。
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建构主义支架式教学的基本特征是（）。A、学习者中心、情境中心、问题中心B、学习者为中心、元认知为中心、意义建构为中心C、重视社会交互作用和文化在知识理解和意义建构中的作用，认为儿童认知能力的发展不仅是一个个体的过程，还是一个社会和文化的过程。D、在不同情境、从不同角度建构知识的意义和理解，由此获得可广泛而灵活迁移的、高级的、非结构性的知识。
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提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式，借助于该概念框架学习者能够独立探索并解决问题、建立建构意义。这种教学模式称为（）A、情境教学B、支架式教学C、灌输教学D、随机访问教学
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规律性知识的教学的中心目标是（）。A、建构科学概念B、认知、理解科学规律C、了解科学事实D、学会、掌握相关技能和方法
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请示的内容集中单一，一文一事，其结构也比较固定；而报告涉及的内容较为广泛，结构也比较灵活。
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在概念理解的过程中，变式是从方法方面促进概念理解，比较则是从材料方面促进概念理解。
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（）强调学习是个体经验、意义结构的改变，建构是思考和解释经验的过程。A、行为主义B、认识主义C、建设主义D、建构广义
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如何理解审美心理结构同化与顺应的双向建构关系？
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如何理解《背影》构思的精巧？
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单选题（）强调学习是个体经验、意义结构的改变，建构是思考和解释经验的过程。A行为主义B认识主义C建设主义D建构广义
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单选题通过提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式是（）A情境教学B支架式教学C随机访问教学D协作教学
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判断题比较是从方法上促进理解，而变式则是从材料方面促进学生对概念的理解。A对B错
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单选题提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式，借助于该概念框架学习者能够独立探索并解决问题、建立建构意义。这种教学模式称为（）A情境教学B支架式教学C灌输教学D随机访问教学
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单选题（）是传统逻辑上的思考，是指在一种结构范围内，按照有顺序的、可预测的、程式化的方向进行思维。A垂直型思考法B水平思考法C头脑风暴法D形象型思考法
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判断题在概念理解的过程中，变式是从方法方面促进概念理解，比较则是从材料方面促进概念理解。A对B错
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问答题如何理解审美心理结构同化与顺应的双向建构关系？
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多选题如我们所知，建构广泛而精巧的概念结构是人类大脑运作的基本能力。这些结构诸如（）等功能，显示出结构的实用性，而实用性正是评断创造性产品重要的标淮。A思考B分类C理解D预测
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多选题建构广泛而精巧的概念结构有诸如（）等功能。A思考B比较C理解D预测
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