有效进行知识概括的方法是（ ）。A．合理运用正例和反例B．运用变式组织感性经验、突出事物的本质特征C．科学的进行比较D．启发学生独立思考、自觉概括
在教“写”的概念时，分别以麻雀、鸡、蝙蝠为例，是为学生提供（ ）A． 比较B． 变式C． 正例与反例D． 概括
教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特征。这是为学生提供（ ）。A．比较B．变式C．正例D．反例
在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（ ）。A.比较 B.变式 C.正例与反例 D.概括
教“鸟”的概念时，分别以麻雀、百灵鸟为例，为学生提供（ ）。 A.比较 B.变式C.正例 D.反例
有效进行知识概括的方法是( )。A.合理运用正例和反例B.运用变式组织感性C.科学地进行比较D.启发学生独立思考、自觉概括
概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现( ) 。A.规则B.变式C.正例D.反例
教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特 征。这是为学生提供（）。A.比较 B.变式C.正例 D.反例
在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的(如棉籽)，这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。A.正例与反例的配合B.变式C.比较D.直观性
在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了（ ）。A.正例B.反例C.提供变式D.科学地进行比较
教学过程的基本阶段有（）A、引导学生明确教学目标B、激发学生的学习动机C、感知和理解教学材料D、巩固和运用知识经验E、教学效果的检查、测量与评价
提高知识的理解成效的方法有（）A、明确概括的目的方向性B、配合运用正例和反例C、为学生提供丰富多彩的变式D、引导学生对材料进行精细加工E、引导学生科学地进行比较
促进知识理解的教学策略有（）A、激发学生学习动机B、灵活运用各种教学直观形式C、恰当运用正例和反例D、为学生提供丰富多样的变式E、引导学生对知识进行科学的比较
在呈现例证或感性材料时，与正例相匹配呈现一些学生容易混淆的典型反例，以促进分化的顺利实现并提高其准确性。这一操作是（）。A、比较B、变式C、演绎D、概括
有效进行知识概括的方法是（）A、合理运用正例和反例B、运用变式组织感性经验、突出事物的本质特征C、科学的进行比较D、启发学生独立思考、自觉概括
在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。A、正例与反例的配合B、变式C、比较D、直观性
在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（）A、比较B、变式C、正例与反例D、概括
教师在教授“果实”的概念时，选用可食用的果实和不可食用的果实进行比较，有利于学生掌握果实的概念，这是运用了（）。A、正例与反例配合法B、变式法C、比较法D、直观法
在教授果实的概念时，即选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”的概念。这运用了（）A、正例和反例B、变式C、比较D、直观性
在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了（）。A、正例B、反例C、提供变式D、科学地进行比较
有效地进行知识概括包含（ ）A、配合运用正例和反例B、启发学生进行自觉概括C、正确地运用变式D、科学地进行比较
多选题有效地进行知识概括包含（ ）A配合运用正例和反例B启发学生进行自觉概括C正确地运用变式D科学地进行比较
单选题（2014湖北黄冈）在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡、蝙蝠为例，是为学生提供()。A比较B变式C正例与反例D概括
单选题教师在教授“果实”的概念时，选用可食用的果实和不可食用的果实进行比较，有利于学生掌握果实的概念，这是运用了（）。A正例与反例配合法B变式法C比较法D直观法
单选题概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（）A正例B规则C反例D变式
多选题教学过程的基本阶段有（）A引导学生明确教学目标B激发学生的学习动机C感知和理解教学材料D巩固和运用知识经验E教学效果的检查、测量与评价
单选题教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特征。这是为学生提供（ ）。A比较B变式C正例D反例
判断题理性概括是通过对感性知识的加工改造完成的，而感性知识的获得则是把握事物本质的基础和前提。因此，在教学实际中，要提高概括的成效，必须给学生提供丰富而全面的感性知识，必须注意变式的正确运用。( )A对B错