多选题临近期末考试,大二的张同学为学习问题感到很苦恼。原来是该同学上大学后自觉高考分数在班上靠前,学习有所松懈,但经过几次考试后发现自己在班上的成绩排名越来越差,于是开始在学习上花很多精力,但起色不大,感觉学习很吃力,有些焦虑和灰心。试根据归因理论并结合大学的学习特点及学习方法对张同学展开帮助。如何帮助张同学提高复习效果呢()A明确复习的目的意义B及时复习C复习方法多样化D充分调动各种分析器官一起活动

多选题
临近期末考试,大二的张同学为学习问题感到很苦恼。原来是该同学上大学后自觉高考分数在班上靠前,学习有所松懈,但经过几次考试后发现自己在班上的成绩排名越来越差,于是开始在学习上花很多精力,但起色不大,感觉学习很吃力,有些焦虑和灰心。试根据归因理论并结合大学的学习特点及学习方法对张同学展开帮助。如何帮助张同学提高复习效果呢()
A

明确复习的目的意义

B

及时复习

C

复习方法多样化

D

充分调动各种分析器官一起活动


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甲、乙、丙、丁是班里学习成绩最好的四位同学,一次考试后,同学们比较他们四人的分数。丙、丁的分数比甲高,甲、乙的分数比丙低,乙、丙的分数比丁高,甲、丁的分数比丙低。由此可推知,( )的分数最高。A.甲B.乙C.丙D.丁

物理期末考试结束后,学习委员向老师打听成绩时问:“老师,这次物理考得不难。我想我们班全体同学都能及格吧。”老师说:“你的前一句话是对的,后一句话不对。” 从这段文字中可以推出()。 A. 这次物理考试考得很难B. 全班同学都及格了C. 这次物理虽然不难,但是还有同学不及格D. 这次物理考试虽然很难,但全班同学都及格了

考试结束后,甲说:“这次考试太难了,拿高分没希望! "乙说:“估计咱们班同学的成绩都能高过90分。“老师说:“甲你说的没错,但乙你就说错了。”根据老师的话,以下结论- -定正确的是( )。A.班上大多数同学的成绩都在90分以上,但有小部分同学在90分以下B.有些同学分数高于90分,有的则低于90分C.如果90分才算及格,那么这次肯定有同学成绩不及格,D.这次的试卷很难,只有一少部分同学能拿到高分

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小张同学曾是班长,是班上大小活动的积极分子。学习成绩在班上也是一路领先,多次考试都是全班第一。老师每次在班上列举表扬的例子,他都是名列其中。然而一次外语考试,他却从以往的第一名落到了第10名。从此,他变得寡言,也很少再参与文娱活动。后来经医院诊断,他患了严重的忧郁症。小张同学的变化,反映了学习中的( )现象。A.顺向迁移B.特殊迁移C.纵向迁移D.横向迁移

当命题()为真时,命题“班上同学考试都及格”为假。A、并非班上同学考试都不及格B、班上有的同学考试不及格C、班上同学并没都及格D、班上同学都不及格E、并非班上有的同学考试及格

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一般资料:来访者女性,19岁,学生。主要问题:来访者为某重点中学的学生,学习成绩一直较好,在模拟考试中发挥正常,预计可以考入重点大学。但高考成绩出来后,她竟然没有达到普通大学的录取分数线。来访者觉得犹如晴天霹雳,家长、老师、同学也觉得很意外。来访者知道成绩后就像变了一个人似的,郁郁寡欢,整天待在家里,不出门,不与他人交往,不听家长的建议去补习班上课,明显消瘦,睡不着。心理咨询师观察了解到:来访者从小聪明伶俐,活泼可爱,同学关系良好,学习刻苦,高中时成绩一直稳定,计划报考重点大学,但高考落榜。父母为公务员,家庭条件一般。咨询师欲结束咨询关系,适宜的条件是()。A、做完规定咨询次数B、来访者考上大学C、达到规定时间D、来访者认为可以结束了E、双方认可的时间

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临近期末考试,大二的张同学为学习问题感到很苦恼。原来是该同学上大学后自觉高考分数在班上靠前,学习有所松懈,但经过几次考试后发现自己在班上的成绩排名越来越差,于是开始在学习上花很多精力,但起色不大,感觉学习很吃力,有些焦虑和灰心。试根据归因理论并结合大学的学习特点及学习方法对张同学展开帮助。如何才能有效调整张同学的学习动机()A、不要对自己过分苛求,不好高骛远,盲目攀比B、强调学习的重要性,下决心期末一定要取得优异成绩C、制定切实可行的与自己远大目标相结合的阶段目标D、把关注点聚焦在学习活动之中,淡化名利得失

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下列行为构成犯罪的是()A、张某在其大学组织的期末考试中为同学提供作弊器材B、孙某在司法考试中代替他人参加考试C、赵某在注册会计师考试中用眼睛余光抄袭邻桌同学的试卷D、郭某在国家公务员考试培训班上凭其经验预测考题,且与真题一致

问答题林丽同学的学习成绩在学校是很突出的,在我们班上也是拔尖的。

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多选题当命题()为真时,命题“班上同学考试都及格”为假。A并非班上同学考试都不及格B班上有的同学考试不及格C班上同学并没都及格D班上同学都不及格E并非班上有的同学考试及格

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单选题在建构主义的教学模式下,一个典型的学习方法应包含()等五个环节。A创设情境、确定问题、互动学习、协同学习、效果评价B创设情境、确定目标、自主学习、协同学习、效果评价C创设情境、确定目标、互动学习、协同学习、效果评价D创设情境、确定问题、自主学习、协同学习、效果评价

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