参加反应的物质质量总和等于反应后生成物质的质量总和，即物质的( )定律。
参加反应的物质质量总和等于反应后生成物质的质量总和，即物质的( )定律。
相关考题：
在一密闭容器中，有甲、乙、丙、丁四种物质，一定条件下充分反应，测得反应前后各物质的质量如下表：物质甲乙丙丁反应前的质量(g)20508030反应后的质量(g)010010x请根据质量守恒定律判断x的值A．50 B．40 C．10 D．70
若以反应物的化学式为物质的基本单元,则()。 A.各反应物的物质的量应成简单的整数比B.各反应物的物质的量应等于相应物质的质量之比C.各反应物的物质的量之比应等于相应物质的摩尔质量之比D.各反应物的物质的量应相等
案例：下面是两位中学化学教师关于“质量守恒定律”的教学过程实录。张老师的教学实录【提出问题】复习化学变化的实质(分子拆分，原子重新组合)，引出问题：在化学变化中物质发生变化。那么，在化学变化中，参加反应的物质质量有没有变化?【做出假设】学生根据已有经验，提出假设：(1)增加；(2)减少；(3)不变。【设计实验进行探究】小组讨论：根据实验目的和所提供的实验用品设计实验方案，组织交流评价实验方案，选出可行性方案。包括：实验1氢氧化钠和硫酸铜反应．测量反应前后质量。实验2蜡烛燃烧．测量反应前后质量。．进行实验：学生依据实验方案进行实验，并记录实验现象和测定的实验数据。．汇报实验结果：蜡烛燃烧的质量减少；氢氧化钠与硫酸铜反应前后质量不变。．对结果进行分析学生对上述现象产生如下的想法：①“蜡烛燃烧后质量减少，是由于生成的气体没有被称量造成的。”②“氢氧化钠与硫酸铜反应前后质量不变，因为反应中既没有气体参加，又没有气体生成。”③“研究蜡烛燃烧反应的质量变化，应将参加反应的氧气和生成的二氧化碳、水一起称量。”④“如果把蜡烛放在一个集气瓶中点燃．迅速塞上塞子再称，质量可能就不变了。”【重新设计并完成实验】略。【得出结论】化学反应前后参加反应的各物质的质量总和保持不变。．思考实验结果是否具有普遍意义7．讲述质量守恒定律的发现史。．解释引导学生从微观角度进行分析：化学变化中，原子的种类没有变，原子的数目也没有增减．所以说，在化学反应的前后，参加反应的各物质的质量总和必然等于反应后各生成物的质量总和。【练习巩固】略。李老师的教学实录【问题引入】化学反应前后物质的种类发生了变化，那么，化学反应前后物质的总质量是否发生变化?是增加，是减少，还是不变?下面让我们通过实验来研究一下。【演示实验】．蜡烛燃烧前后质量的测定(密闭容器)。．硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量的测定。．数据记录．得出结论在这两个反应中．化学反应前后物质的质量不变。【设问讲解】．设问化学反应前后．物质的质量总和相等的结论是否具有普遍意义?．讲解18世纪下半叶．生产的迅速发展推动了科学实验的发展。化学实验室里有了比较精密的实验仪器．这使化学研究工作发生了质的转变，即从对物质的简单定性研究进入到较精密的定量研究。在该过程中．拉瓦锡做出了重要贡献。拉瓦锡使几种物质发生化学反应，并测定反应前后物质的总质量。经过反复实验和分析，都得到相同的结论：化学方法只能改变物质的成分而不能改变物质的质量。这个结论就是现在的质量守恒定律。要想进一步证明或否定这一结论，需要极精确的实验结果。但在18世纪，实验设备和技术还达不到这种要求。后来，不断有人改进实验技术等．以求能得到更精确的实验结果。20世纪初，德国和英国化学家分别做了精确度极高的实验．反应前后的质量变化小于一千万分之一，这个误差是在实验误差允许范围之内的。从而使质量守恒定律确立在严谨的科学实验基础上。．讲解质量守恒定律的概念略【提出问题，学生讨论】．化学变化的实质是什么?道尔顿认为．物质是由原子构成的，同种原子的性质和质量相同。根据这一观点，结合化学变化的本质，从微观角度对质量守恒定律进行解释。?学生讨论，得出结论：化学变化中，原子的种类没有改变，原子的数目也没有增减。所以说，在化学反应前后，参加反应的各物质的质量总和必然等于反应后各生成物的质量总和．【拓展】?讨论质量守恒定律是化学中的基本规律，也是自然界中的普遍规律。它认为．物质只能相互转化，而不能任意消失或创生。但是，人们在赞美蜡烛高贵品质时．常说：“照亮别人，毁灭自己”，这里说的毁灭自己，是否指物质任意的消失呢?如何解释?解释并总结略问题：(1)根据两位老师的教学过程，说明各自所用教学方法的优缺点。(7分)(2)以张老师的教学为例，说明化学实验对发展学生科学素养具有哪些作用?(7分)(3)根据上述教学实例，归纳总结出化学概念、化学定律等这一类知识的基本教学思路。(6分)
下面是某化学教师的教学实录片段：提出问题：质量守·to_定律表明，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。如何设计实验加以证明设计实验方案：学生经过独立思考和小组交流，形成实验方案。评价实验方案：教师巡视并选取4个典型实验方案，让各小组评价方案的可行性，并全班交流，教师点评。方案1：盐酸和碳酸钠粉末在烧杯中反应，称量并比较化学反应前后反应物与生成物的质量关系。方案2：氯化钡溶液和硝酸钡溶液反应，称量并比较化学反应前后反应物与生成物的质量关系。方案3：盐酸和氢氧化钠溶液反应，称量并比较化学反应前后反应物与生成物的质量关系。方案4：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应，称量并比较化学反应前后反应物与生成物的质量关系。根据上述教学实录片段，回答下列问题：(1)分别判断上述4个方案的可行性，并说明理由。(2)请分析学生设计出不可行方案的可能原因。(3)从评价主体的角度分析，上述教学实录片段中采用了哪些评价方式
参加反应的各物料之间物质量的比例称为配料比，也称投料比。通常物质量以摩尔为单位，因此，配料比又称为摩尔比。