反向学习程序并不是让学习者从起点逐次地向终点的方向进行学习，而是首先让学习者完成接近终点的某项内容的学习，随后再让他完成与该项内容接近的另一项内容的学习，如此下去，直至完成从起点到终点的全部学习内容的学习。()
反向学习程序并不是让学习者从起点逐次地向终点的方向进行学习，而是首先让学习者完成接近终点的某项内容的学习，随后再让他完成与该项内容接近的另一项内容的学习，如此下去，直至完成从起点到终点的全部学习内容的学习。()
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有一枚棋子从棋盘的起点走到终点，每次只能从起点向终点方向走9格或者从终点方向向起点方向走7格，问该棋盘至少有多少格（起点和终点各算一格），才能保证从起点出发的棋子都能走到终点并返回起点：A9B10C15D16
（）是对学习者技能起点进行分析判断的常用方法。这种方法是从终点能力入手，逐步分析到终点能力所需要的从属知识和技能，一层一层分析下去，直到学习者目前已经掌握的技能为止。A归类分析法B技能先决条件的分析方法C图解分析法D态度量表
11、建构主义关于学习和学习过程的观点有哪些（）A．学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程B．学习者不是被动的接受外来信息，而是主动的进行选择加工C．学习者不是从同一背景出发，而是从不同背景、角度出发D．学习者在教师或他人的协助下，通过独特的信息加工活动，构建自己意义的过程
1、确定起点是教学目标设计过程中的重要环节，一般来说，确定教学的起点主要应对学习者进行以下哪些方面的分析？（）A．对学习者的社会特征进行分析B．对学习者的预备技能进行分析C．对学习者的目标技能进行分析D．对学习者的心理特征进行分析