发展教学理论的理论核心是：A、真正的学习应该涉及到整个人，而不仅仅是为学习者提供事实。B、教学目的应符合社会发展的需要，发展学生的智力应成为教学的主要目的。C、以最好的教学效果，促进学生的一般发展，把一般发展作为教学目标。D、教学目标就是对学生学习结果即个体行为变化的一种预期。
发展教学理论的理论核心是：
A、真正的学习应该涉及到整个人，而不仅仅是为学习者提供事实。
B、教学目的应符合社会发展的需要，发展学生的智力应成为教学的主要目的。
C、以最好的教学效果，促进学生的一般发展，把一般发展作为教学目标。
D、教学目标就是对学生学习结果即个体行为变化的一种预期。
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关于维果斯基的最近发展区理论,以下说法不正确的有()。 A.在学生不会的时候，直接给出答案是教学支架的一种B.提供教学支架是最近发展区理论在教学中的应用C.最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的他人帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域D.有效的教学支架总是针对学习者的需要，与学习者的操作能力水平相适应E.可以给学生较多的教学支架，以便帮助其学习
苏格拉底认为，知识是学习者内生的，而不是教师给予的，即教师不是产妇，不孕育知识，教师是产婆，可帮助学习者把内生的知识引导出来，能够契合苏格拉底的这一观点的教学理论是（ ）。A.非指导性教学理论B.程序教学理论C.有意义接受学习理论D.联结一试误学习理论
下列有关情感教学取向的教学论主张错误的是（ ） A.心理学要真正成为人的科学，应该探讨完整的人，而不仅仅是为学习者提供事实B.真正的学习经验能够使学习者发现他自己独特的品格，发现自己作为一个人的特征C.教学的本质即促进，促进学生成为一个完整的人D.以上三项都不正确
皮亚杰的认知发展理论对教学设计的启发包括：（）。A教学应侧重学习操作和逻辑结构，而不是内容B教学方法应促进平衡过程，应该让学习者知道在推理过程中的矛盾和冲突C通过与学习者的思维运算相匹配的教学进行有关内容的学习D情绪反应适度，愿意与同伴交往
广义的教学设计概念是指以获得优化的教学过程为目的，以学习理论、教学理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、分析学习者特征、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。