人类意识是自然界长期发展的产物,它大致经历了以下三个决定性环节:( ) A.感觉、知觉、表象B.概念、判断、推理C.感性认识、理性认识、实践D.刺激感应性、感觉和心理、意识
数学抽象中,表现为分析型抽象的一般模式()。 A.对象—分离—提纯—简略—概念B.对象—提纯—分离—简略—概念C.对象—简略—提纯—分离—–概念D.对象—分离—简略—提纯—概念
儿童运用“概念同化”途径获得数学概念大致要经历()等几个阶段。 A、感知具体对象B、唤起认知结构中的相关概念C、尝试建立表象D、进一步抽象形成新概念E、分离新概念的关键属性
儿童运用“概念形成”途径获得数学概念大致要经历()等几个阶段。 A、感知具体对象B、尝试建立表象C、抽象本质属性D、符号表征E、概念的运用
儿童获得数学概念大致都要经历()等几个阶段。 A、感知阶段B、理解阶段C、表象阶段D、分离阶段E、思维阶段
抽象过程中大致要经历()等几个环节。 A、感知B、分离C、分析D、提纯E、简化
科学抽象的过程依次是______、______和______。A．分离，提纯，简化B．分离，抽象，简化C．提纯，分离，简化D．简化，分离，提纯
1、科学抽象的过程依次是______、______和______。A．分离，提纯，简化B．分离，抽象，简化C．提纯，分离，简化D．简化，分离，提纯
有人说，在概念建立的教学设计过程中，从归纳抽象出发的教学设计可以被拆分成三个环节。其中呈现例证环节教师只需要提供跟教学相关的单一的事例来帮助学生理解概念即可，这种说法正确吗？（）