某物理教科书关于“光的折射”一章某节展示的一张图片如图8所示。任务：(1)简述光的折射规律。(2)设计一个教学片段，作出光的折射规律示意图，并解释图8展示的光现象。
某物理教科书关于“光的折射”一章某节展示的一张图片如图8所示。
任务：
(1)简述光的折射规律。
(2)设计一个教学片段，作出光的折射规律示意图，并解释图8展示的光现象。
任务：
(1)简述光的折射规律。
(2)设计一个教学片段，作出光的折射规律示意图，并解释图8展示的光现象。
参考解析
解析：(1)光折射时，折射光线、入射光线与法线同在一个平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧，折射角随入射角的增大而增大，随入射角的减小而减小；当光从空气垂直射入水中或其他介质中时，传播方向不变。 (2)教师：同学们，上课前老师给大家表演一个关于铅笔的魔术，大家注意观察。(教师演示“水折断铅笔”实验)
学生：铅笔在水中被折断了。
教师：铅笔是真的被水折断了吗，大家再看看刚才这支铅笔。(教师把铅笔从水中拿出来)
学生：没有。
教师：为什么铅笔在水中会出现“折断”的现象，而在空气中却没有呢实际上，这与光的折射有关。
教师：接下来我们就用一个简单的实验来探究光的折射规律，看看光线在折射时，有什么样的特点。
(教师演示激光笔发出的光线射入水中的实验，准备光源、水槽、光屏。为了使现象更加明显，水中加入一些牛奶或者肥皂水。)
教师：哪位同学可以画出光路图
请部分同学根据实验现象，做出光路图。
教师：非常好，其中0为光的入射点，NN叫作法线，入射光线与法线之间的夹角叫作入射角，折射光线与法线之间的夹角叫作折射角。根据上一节我们学习的光的反射示意图，大家试着总结一下光的折射规律。
学生：光折射时，折射光线、入射光线与法线在同一个平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧，折射角随人射角的增大而增大，随入射角的减小而减小。
教师：不错．这就是光的折射规律。利用光的折射规律，大家能解释“水折断铅笔”的小魔术吗
学生：当把铅笔放入水中后，铅笔仿佛分为了两段，一段在空气中，而另一段在水中。水中铅笔发射的光会先通过水，再通过空气传到我们的眼睛中，所以这部分光线会发生折射，不再沿着原来的方向传播。我们看到的水中的铅笔仅仅是铅笔的虚像，所以从整体上看就感觉铅笔被折断了。
教师：大家解释得非常好!接下来我们继续学习生活中与折射现象有关的实例，并解释现象产生的原因。
学生：铅笔在水中被折断了。
教师：铅笔是真的被水折断了吗，大家再看看刚才这支铅笔。(教师把铅笔从水中拿出来)
学生：没有。
教师：为什么铅笔在水中会出现“折断”的现象，而在空气中却没有呢实际上，这与光的折射有关。
教师：接下来我们就用一个简单的实验来探究光的折射规律，看看光线在折射时，有什么样的特点。
(教师演示激光笔发出的光线射入水中的实验，准备光源、水槽、光屏。为了使现象更加明显，水中加入一些牛奶或者肥皂水。)
教师：哪位同学可以画出光路图
请部分同学根据实验现象，做出光路图。
教师：非常好，其中0为光的入射点，NN叫作法线，入射光线与法线之间的夹角叫作入射角，折射光线与法线之间的夹角叫作折射角。根据上一节我们学习的光的反射示意图，大家试着总结一下光的折射规律。
学生：光折射时，折射光线、入射光线与法线在同一个平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧，折射角随人射角的增大而增大，随入射角的减小而减小。
教师：不错．这就是光的折射规律。利用光的折射规律，大家能解释“水折断铅笔”的小魔术吗
学生：当把铅笔放入水中后，铅笔仿佛分为了两段，一段在空气中，而另一段在水中。水中铅笔发射的光会先通过水，再通过空气传到我们的眼睛中，所以这部分光线会发生折射，不再沿着原来的方向传播。我们看到的水中的铅笔仅仅是铅笔的虚像，所以从整体上看就感觉铅笔被折断了。
教师：大家解释得非常好!接下来我们继续学习生活中与折射现象有关的实例，并解释现象产生的原因。
相关考题：
某用户使用搜索引擎搜索图片．结果如图所示： “找到相关图片147张”中的“147”是指本次搜索到的（ ）。A.全部尺寸的图片数B.特大尺寸的图片数C.小尺寸的图片数D.800×600像素的图片数
阅读材料．根据要求完成教学设计任务。某物理单教科书关于“电与磁”一章某节的一个演示实验如图10所示。任务：(1)这个演示实验用了什么物理知识的教学(2)．用此实验设计一个教学片段，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。
阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准实验》关于折射率的内容要求为：“测定材料的折射率”一材料二高中物理教科书“折射率”一节的部分教学内容如下：材料三教学对象为高中二年级学生，已学过光的折射现象、折射定律等知识点。任务：(1)简述什么是折射率。(2)根据上述材料完成实验“测定玻璃折射率”的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求包含有教学环节、教学活动、设计意图)。
阅读材料，根据要求完成教学设计任务。某高中物理教科书关于“动量守恒定律”一章某节的一个演示实验如图14所示：任务：(1)这个演示实验可用于什么物理知识的教学(2)用此实验设计一个教学片段，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。
阅读材料，根据要求完成教学设计任务。高中物理某教科书关于“分子动理论”一章某节的一个演示实验如图10所示。任务：(1)这个演示实验可用于什么物理知识的教学(2)用此实验设计一个教学片段，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。
案例： 初中物理“光的折射”一课，上课铃响了，老师将教材“光的折射”一节的部分页面投影在屏幕上(如下所示)。 第三节光的折射 为什么装满水的盆看起来比未装水时更浅一些 图4-20中的铅笔为什么“断”为两截 实际上这些现象的产生都与光的折射有关。 光从一种物质斜射入另一种物质时，传播方向通常会发生偏折，这种现象叫做光的折射。那么光的折射有什么特点呢 老师：同学们．上课了。将物理书翻到“光的折射”一节，我们一起来朗读。 老师和同学：“为什么装满水的盆看起来比未装水时要浅一些 ……那么，光的折射有什么特点呢 ” 老师：好，就读到这里。大家用笔把光的折射的定义划下来。现在都知道什么是光的折射了吧．下面我们一起探究光的折射有什么特点。 甲同学：老师．我还是不懂光的折射是什么意思。(其他同学用惊奇的眼光看着甲同学) 老师：乙同学．你说说什么是光的折射。 乙同学：(拿起教科书读了起来)光从一种物质斜射入另一种物质时，传播方向通常会发生偏折．这种现象叫作光的折射。 老师：对。还有哪位同学知道 丙同学：水中的铅笔看起来“断”为两截是光的折射。 老师：对。大家知道了吧，下面我们讲光的折射规律。问题： （1）对上述课堂实录进行评述。(15分) （2）对存在的问题．设计一个改进教学的方案(形式不限，可以是教学思路、教学活动等)。(15分)
材料：初中物理某教科书“光沿直线传播”一节中“探究光的直线传播”的演示实验如下： 光在水中的传播 如图4．1-2所示。在盛水的玻璃水槽内滴几滴牛奶，用激光笔将一束光射到水中，观察光在水中的传播径迹。 任务： (1)简述3个光沿直线传播在生活中的应用。(4分) (2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。(8分)
阅读材料， 根据要求完成教学设计。材料 图 7 所示为高中物理某教科书“科学的转折： 光的粒子性” 一节中的一个演示实验。任务：（1） 这个演示实验可用于什么物理知识的教学？ （4 分）（2） 用此实验设计一个教学片断， 帮助学生理解与该现象相关的物理知识。（8 分）
阅读材料， 根据要求完成教学设计。材料 图 10 为初中物理某教科书中“光现象” 一章中的演示实验。任务：（1） 该演示实验最适合哪个物理知识点的教学？ （4 分）（2） 基于该演示实验， 设计一个包含师生互动的教学片段。（8 分）
问答题阅读材料，根据要求完成教学设计。材料：如图6是某初中物理教科书“功率”一节中的内容。 任务：(1)简述什么是功率。(2)基于该图片内容，设计一个包含师生交流的教学方案。