高中地理《东部季风区的南北差异》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)新课导入图片导入。展示我国北方温带落叶阔叶林和南方亚热带常绿阔叶林的图片，为什么我国南北方会有如此差异，激发学生兴趣，引入新课。(二)新课教学1.秦岭—淮河一线的地理意义【教师活动】出示东部季风区南北差异图片，及让学生阅读教材，总结秦岭—淮河一线的地理意义。【学生活动】回答【教师归纳补充】秦岭—淮河一线与中国1月平均气温0℃等温线和800毫米年等降水量线相吻合，成为中国东部季风区内北方与南方、温带与亚热带、旱地与水田等地理事物的重要分界线。此线以北地区属于温带季风区，冬季寒冷、干燥，河湖结冰，地形以平原和高原为主，此线以南地区属于热带、亚热带季风区，气候温暖湿润，冬季河湖一般不结冰，地形以平原、低山和丘陵为主。除此之外，秦岭—淮河以南为亚热带常绿阔叶林;秦岭—淮河以北为温带落叶阔叶林。秦岭—淮河以南一年二至三熟，秦岭—淮河以北两年三熟或一年一熟。2.东部季风区南北差异对人类活动的影响【教师活动】出示我国北方和南方的农业生产图片与传统民居图片。引导学生看图，思考：东部季风区南北差异对人类活动的影响。【学生活动】分析回答。【教师总结】(1)对农业生产类型和耕作方式的影响：南方水田(一年二至三熟)、北方旱地(两年三熟或一年一熟);(2)对民居建筑的影响：北方(平房)、南方(瓦房)。(三)巩固提高【教师活动】安排小组讨论活动，出示南、北方交通运输图片以及文化景观图片，按照分析农业和民居的学习方法，讨论分析“东部季风区南北差异对人类活动还有那些影响”。【学生活动】讨论分析回答。【教师总结、补充】对人类活动地域联系方式和通达性以及文化景观和文化行为有影响。除此之外对工业生产也会有影响(北方重工业为主、南方轻工业发达)。(四)小结作业小结：请学生回顾本节课的知识要点。作业：搜集更多关于秦岭—淮河一线南北文化不同的资料，下节课分享。【板书设计】【答辩题目解析】1.秦岭—淮河一线的地理意义。2.请谈谈地理教师该如何提高学生对地理知识的应用能力?
高中地理《东部季风区的南北差异》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)新课导入
图片导入。展示我国北方温带落叶阔叶林和南方亚热带常绿阔叶林的图片，为什么我国南北方会有如此差异，激发学生兴趣，引入新课。
(二)新课教学
1.秦岭—淮河一线的地理意义
【教师活动】出示东部季风区南北差异图片，及让学生阅读教材，总结秦岭—淮河一线的地理意义。
【学生活动】回答
【教师归纳补充】
秦岭—淮河一线与中国1月平均气温0℃等温线和800毫米年等降水量线相吻合，成为中国东部季风区内北方与南方、温带与亚热带、旱地与水田等地理事物的重要分界线。此线以北地区属于温带季风区，冬季寒冷、干燥，河湖结冰，地形以平原和高原为主，此线以南地区属于热带、亚热带季风区，气候温暖湿润，冬季河湖一般不结冰，地形以平原、低山和丘陵为主。除此之外，秦岭—淮河以南为亚热带常绿阔叶林;秦岭—淮河以北为温带落叶阔叶林。秦岭—淮河以南一年二至三熟，秦岭—淮河以北两年三熟或一年一熟。
2.东部季风区南北差异对人类活动的影响
【教师活动】出示我国北方和南方的农业生产图片与传统民居图片。引导学生看图，思考：东部季风区南北差异对人类活动的影响。
【学生活动】分析回答。
【教师总结】
(1)对农业生产类型和耕作方式的影响：南方水田(一年二至三熟)、北方旱地(两年三熟或一年一熟);
(2)对民居建筑的影响：北方(平房)、南方(瓦房)。
(三)巩固提高
【教师活动】安排小组讨论活动，出示南、北方交通运输图片以及文化景观图片，按照分析农业和民居的学习方法，讨论分析“东部季风区南北差异对人类活动还有那些影响”。
【学生活动】讨论分析回答。
【教师总结、补充】对人类活动地域联系方式和通达性以及文化景观和文化行为有影响。除此之外对工业生产也会有影响(北方重工业为主、南方轻工业发达)。
(四)小结作业
小结：请学生回顾本节课的知识要点。
作业：搜集更多关于秦岭—淮河一线南北文化不同的资料，下节课分享。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.秦岭—淮河一线的地理意义。
2.请谈谈地理教师该如何提高学生对地理知识的应用能力?
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)新课导入
图片导入。展示我国北方温带落叶阔叶林和南方亚热带常绿阔叶林的图片，为什么我国南北方会有如此差异，激发学生兴趣，引入新课。
(二)新课教学
1.秦岭—淮河一线的地理意义
【教师活动】出示东部季风区南北差异图片，及让学生阅读教材，总结秦岭—淮河一线的地理意义。
【学生活动】回答
【教师归纳补充】
秦岭—淮河一线与中国1月平均气温0℃等温线和800毫米年等降水量线相吻合，成为中国东部季风区内北方与南方、温带与亚热带、旱地与水田等地理事物的重要分界线。此线以北地区属于温带季风区，冬季寒冷、干燥，河湖结冰，地形以平原和高原为主，此线以南地区属于热带、亚热带季风区，气候温暖湿润，冬季河湖一般不结冰，地形以平原、低山和丘陵为主。除此之外，秦岭—淮河以南为亚热带常绿阔叶林;秦岭—淮河以北为温带落叶阔叶林。秦岭—淮河以南一年二至三熟，秦岭—淮河以北两年三熟或一年一熟。
2.东部季风区南北差异对人类活动的影响
【教师活动】出示我国北方和南方的农业生产图片与传统民居图片。引导学生看图，思考：东部季风区南北差异对人类活动的影响。
【学生活动】分析回答。
【教师总结】
(1)对农业生产类型和耕作方式的影响：南方水田(一年二至三熟)、北方旱地(两年三熟或一年一熟);
(2)对民居建筑的影响：北方(平房)、南方(瓦房)。
(三)巩固提高
【教师活动】安排小组讨论活动，出示南、北方交通运输图片以及文化景观图片，按照分析农业和民居的学习方法，讨论分析“东部季风区南北差异对人类活动还有那些影响”。
【学生活动】讨论分析回答。
【教师总结、补充】对人类活动地域联系方式和通达性以及文化景观和文化行为有影响。除此之外对工业生产也会有影响(北方重工业为主、南方轻工业发达)。
(四)小结作业
小结：请学生回顾本节课的知识要点。
作业：搜集更多关于秦岭—淮河一线南北文化不同的资料，下节课分享。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.秦岭—淮河一线的地理意义。
2.请谈谈地理教师该如何提高学生对地理知识的应用能力?
参考解析
解析：1.
秦岭—淮河一线是中国重要的地理分界线。
气候方面：
(1)秦岭—淮河是800毫米年等降水量线的界限。秦岭—淮河以南降水量大于800毫米;秦岭—淮河以北降水量小于800毫米。
(2)秦岭—淮河是湿润区和半湿润区的分界线。
(3)秦岭—淮河是1月0℃等温线的界限。秦岭—淮河以南1月平均气温在0℃以上，冬季基本上不结冰;秦岭—淮河以北1月平均气温在0℃以下，冬季一般结冰。
(4)秦岭—淮河是暖温带和亚热带分界线。秦岭—淮河以南为亚热带，秦岭—淮河以北为暖温带。
(5)秦岭—淮河是亚热带季风气候和温带季风气候的分界线。夏季，秦岭—淮河以南和以北都是高温多雨。冬季，秦岭—淮河以南温和少雨，秦岭—淮河以北寒冷干燥。
(6)南北方地区分界线。
植被方面：
秦岭—淮河以南为亚热带常绿阔叶林;秦岭—淮河以北为温带落叶阔叶林。
农业方面：
(1)耕地类型：秦岭—淮河以南以水田为主，秦岭—淮河以北以旱地为主。
(2)作物熟制：秦岭—淮河以南一年二至三熟，秦岭—淮河以北两年三熟或一年一熟。
2.
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学习知识的目的就是为了应用知识，那么在地理教学中，教师需要通过以下方面注重培养学生对地理知识的应用能力：
一方面，充分挖掘教材，在教学中提高学生的知识应用能力。要想提高学生对地理知识的应用能力，教师就需要充分发掘地理教材中的内容，并在地理教学中，引导学生学会应用地理知识。例如，在讲解区域地理时，教师可以利用经纬线的空间定位，快速确定某一区域位于哪一个大洲或哪一个国家，然后引导学生注意特殊地理界线，从空间定位和地面状况分析出气候类型、气候特点、气候的形成原因、自然带、水文状况、资源分布、工农业生产特点、城市交通等，以此帮助学生提高知识的应用能力。
另一方面，鼓励学生实践，在实践活动中使其有效应用地理知识。为了避免学生死记硬背书本上的知识，帮助学生活学活用地理知识，教师则要鼓励学生走出地理课堂，通过参观自然博物馆、进行地理实地观测、野外考察、环境调查、社会访问等，既加深学生对地理知识的理解，又可以提高学生对地理知识的应用能力。
秦岭—淮河一线是中国重要的地理分界线。
气候方面：
(1)秦岭—淮河是800毫米年等降水量线的界限。秦岭—淮河以南降水量大于800毫米;秦岭—淮河以北降水量小于800毫米。
(2)秦岭—淮河是湿润区和半湿润区的分界线。
(3)秦岭—淮河是1月0℃等温线的界限。秦岭—淮河以南1月平均气温在0℃以上，冬季基本上不结冰;秦岭—淮河以北1月平均气温在0℃以下，冬季一般结冰。
(4)秦岭—淮河是暖温带和亚热带分界线。秦岭—淮河以南为亚热带，秦岭—淮河以北为暖温带。
(5)秦岭—淮河是亚热带季风气候和温带季风气候的分界线。夏季，秦岭—淮河以南和以北都是高温多雨。冬季，秦岭—淮河以南温和少雨，秦岭—淮河以北寒冷干燥。
(6)南北方地区分界线。
植被方面：
秦岭—淮河以南为亚热带常绿阔叶林;秦岭—淮河以北为温带落叶阔叶林。
农业方面：
(1)耕地类型：秦岭—淮河以南以水田为主，秦岭—淮河以北以旱地为主。
(2)作物熟制：秦岭—淮河以南一年二至三熟，秦岭—淮河以北两年三熟或一年一熟。
2.
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学习知识的目的就是为了应用知识，那么在地理教学中，教师需要通过以下方面注重培养学生对地理知识的应用能力：
一方面，充分挖掘教材，在教学中提高学生的知识应用能力。要想提高学生对地理知识的应用能力，教师就需要充分发掘地理教材中的内容，并在地理教学中，引导学生学会应用地理知识。例如，在讲解区域地理时，教师可以利用经纬线的空间定位，快速确定某一区域位于哪一个大洲或哪一个国家，然后引导学生注意特殊地理界线，从空间定位和地面状况分析出气候类型、气候特点、气候的形成原因、自然带、水文状况、资源分布、工农业生产特点、城市交通等，以此帮助学生提高知识的应用能力。
另一方面，鼓励学生实践，在实践活动中使其有效应用地理知识。为了避免学生死记硬背书本上的知识，帮助学生活学活用地理知识，教师则要鼓励学生走出地理课堂，通过参观自然博物馆、进行地理实地观测、野外考察、环境调查、社会访问等，既加深学生对地理知识的理解，又可以提高学生对地理知识的应用能力。
相关考题：
一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课问答导入。展示中国三大自然区的范围，提问学生自己的家乡属于哪个自然区，平时常说的“南方北方”以何为界?带着问题，引入本课。环节二：新课讲授1.东部季风区的南北差异【教师活动】引导学生阅读教材并结合图1-1-7找出东部季风区可以分为哪几部分，以什么地理事物为分界线。【学生总结】分为南北两大区域，以秦岭—淮河为界线。【教师活动】引导学生复习旧知识同时回归教材，思考秦淮一线还是哪些地理事物的分界线。【师生活动】学生小组讨论，教师巡视点拨。【师生总结】秦淮一线除了是南北方的分界线并与800毫米年等降水量线大致吻合之外，还具有以下地理意义：小麦与水稻、旱地与水田、湿润与半湿润地区、河流是否有结冰期、亚热带与暖温带、温带季风气候与亚热带季风气候、温带落叶阔叶林与亚热带常绿阔叶林的分界线。【教师活动】PPT展示《南北地区分区的自然差异》，提问：(1)我们是根据什么条件东部季风区划分成四个分区?(2)除了这两个因素之外，四个分区在哪些自然地理因素方面还有差异，尝试总结为表格。【师生活动】学生讨论，教师指导。【师生总结】根据水分和热量进行划分。2.南北差异对人类活动的影响【教师活动】展示视频《南北方人文环境差异》，提问：(1)南北方地区在哪些方面有差异?(2)你的生活中有哪些明显的南北方生活方式的区别?【师生活动】学生思考，教师指导。【师生总结】北方作物一年一熟、两年三熟或一年两熟，耕地以旱地为主，是中国小麦、棉花、杂粮的主要产地;南方作物一年两熟或一年三熟，耕地以水田为主，是中国稻谷、茶叶、蚕丝的主要产区。此外，人们的文化风俗，如：饮食、服饰、生活习惯、方言词汇、歌曲戏剧等，南北方各不相同。【教师活动】展示《南北方地区居民建筑实景图》。提问：(1)南北方地区的居民建筑有什么最明显差异?(2)原因是什么?【学生总结】北方地区降水变率大，多为平顶屋，可以节省建材;南方地区降水丰富，为方便排水，居民建筑屋顶坡度大。【教师活动】展示《南北方交通线路示意图》与《南北方工业分布示意图》，提问：(1)南北方的交通方式有什么区别?(2)为什么北方经济以重工业为主，而南方的轻工业相对比较发达?【师生总结】北方是铁路和干线公路的主要分布区，南方地区的内河运输较为普遍。矿产资源存在南北地域差异，在资源蕴藏量上，北方具有较大的优势。环节三：巩固提高根据所学知识，将南北差异总结为表格。环节四：小结作业小结：让学生自主总结。作业：课下询问家人朋友还有哪些南北差异。【板书设计】
高中地理《季风环流》一、考题回顾题目来源：1月5日 上午 浙江省嘉兴市 面试考题试讲题目：1.题目：季风环流2.内容：3.基本要求：(1)要有板书。(2)试讲十分钟左右。(3)讲清楚季风环流的成因。答辩题目：1.这节课的教学目标和重难点是什么?2.印度和我国东部季风区相比，季风的成因有什么异同?二、考题解析【教学过程】(一)激趣导入播放神奇的北纬30°视频片段，提问学生：为什么亚欧大陆的西部是沙漠景观，而东部是郁郁葱葱的森林呢?由此引入本课。(二)新课讲授1.季风的概念学生自读课本，回答季风的概念。2.亚洲东部季风成因【教师活动】教师展示北半球冬夏季气压中心分布图。【问题】(1)根据气压中心的分布，找出亚洲东部冬、夏季风的风向。(2)分析亚洲东部冬、夏季风的主要成因是什么?(3)为什么亚洲东部形成世界上最典型的季风?【学生回答】(1)亚洲东部冬季风风向为西北风，夏季风为东南风。(2)亚洲东部季风的主要成因是海陆热力差异。(3)亚洲东部有世界最大的海洋和最大的陆地，海陆热力差异最为典型。3.南亚季风成因及对气候的影响【教师活动】教师展示南亚地区冬夏季气压中心分布图。【问题】(1)根据气压中心的分布，找出南亚地区冬、夏季风的风向。(2)分析亚洲东部冬、夏季风的主要成因是什么?(3)分析南亚夏季风的形成过程，并说一说南亚夏季风对气候有什么影响?【学生回答】(1)南亚地区冬季风风向为东北风，夏季风为西南风。(2)南亚地区冬季风的成因是海陆热力差异，夏季风的成因是海陆热力差异和气压带风带的季节性移动。(3)西南季风就是南半球的东南信风，北移越过赤道，在地转偏向力的影响下，向右偏转而形成的。夏季风带来丰沛的降水。(三)巩固提高大屏幕展示印度水稻景观图、洪涝灾害图片等。【问题】南亚季风对生产和生活会造成什么影响?【学生回答】为农业生产带来丰沛的降水，但是夏季风不稳定容易带来洪涝灾害，给农业生产和人们生活带来了威胁。(四)小结作业小结：师生共同总结。作业：搜集资料，思考如何应对季风不稳定带来的影响。【板书设计】季风环流一、季风的概念二、亚洲东部季风的成因三、南亚季风的成因【答辩题目解析】1.这节课的教学目标和重难点是什么?2.印度和我国东部季风区相比，季风的成因有什么异同?
自然地理学界将整个中国分为三个大的自然区域：内蒙古和新疆所处的西北干旱区、东部各省市所处的东部季风区、青藏高原区。青海正处在三大地理区的交汇处，青海省最大的地理单元是（）A、青藏高原区B、西北干旱区C、东部季风区D、地理交汇区
下列有关我国季风的叙述，正确的是（）A、影响我国的夏季风，既有来自太平洋的西南季风，也有来自印度洋的东南季风B、东南季风主要影响我国东部地区，西南季风主要影响我国西部地区C、受季风影响明显的地区称季风区D、季风区降水比非季风区降水较多
单选题下列有关我国季风的叙述，正确的是（）A影响我国的夏季风，既有来自太平洋的西南季风，也有来自印度洋的东南季风B东南季风主要影响我国东部地区，西南季风主要影响我国西部地区C受季风影响明显的地区称季风区D季风区降水比非季风区降水较多