高中心理健康 《高中生价值观形成中存在的问题》
高中心理健康 《高中生价值观形成中存在的问题》
参考解析
解析：二、考题解析
【教学过程】
(一)热身活动：心灵故事
1.讲述故事
据说老子骑青牛越过函谷关的时候，一位年逾百岁的老翁前来府衙找他。这位老翁对说道：“老朽听说先生您博学多才，故特来向您请教一个问题。我今年已经106岁了，然而与我同龄的人都纷纷作古而去了。你看他们，耗尽心血所追求的荣华富贵却不能享受这种富贵，尽管我不置只砖片瓦，可我仍然能够居于华丽的房舍中。因此，我的问题是：现在我是不是可以嘲笑他们徒劳一生，而只能落到一个不能享受生活的地步呢?”老子微微一笑，然后对身边的徒弟说：“你去找一块木头和一块石头来。”当木头和石头拿来时，老子问道：“如果木头和石头只能择一个，您是选择木头还是石头呢?”“当然是木头。”老翁得意地拿起木头说道。”为什么?”老子抚须笑问。“因为这石头还没有打磨，所以它没棱没角的，我取它何用?而木头多少还能有点用处。”老子回过头来问老翁：“是石头寿命长还是木头寿命长呢?”老翁犹豫了一下说：“自然是石头。”老翁恍然大悟。
2.交流讨论
(1)师：这个故事要表达了什么意思?
生1：石头与木头相比，虽然石头寿命长，但却不如木头作用大，所以人们都选择有用的木头。而这个故事中，一生享受荣华富贵、长命百岁的老翁就代表石头，其他耗尽心血、拼搏一生的人代表木头。
生2：人的一生如果只是享受而没有真正做出贡献的话，即使是长寿，也没有任何用处，所以做人应如木头。
(2)师：如果是你，你会选择石头还是木头?为什么?
生1：我会选木头，理由和老翁一样，木头比石头有用。
生2：我会选择石头，石头比较坚固，以现在的科技，石头的实用性远远大于木头。
3.教师小结
在不同社会背景下，石头和木头有不同的用法，但是人们在选择的时候，都会选择对自己来说有用的，这体现了一个人的价值观。作为高中生的我们，思维接近成年人，但是缺少生活阅历，在价值观上容易出现偏差。今天就让我们一起了解高中生价值观形成中存在的问题，学着解决问题。
(二)主题活动一：生命之舟1
1.活动规则
你和5个人被困在大洋中的一个小救生艇里，其中有一个3岁大的小孩，一个65岁的老人，小孩子30岁的母亲，一个20岁的年轻男子和一个青少年。你们的食物仅能够维持其中五个人支撑到一个附近的小岛。如果你们其中的一个必须离船以确保其他人能够生存，你会选择谁?为什么?
2.完成活动
3.交流讨论
师：请先独立思考，不与其他人讨论，你选择什么?为什么?
生1：我选择65岁的老翁，因为他人近古稀，而其他人后面还有很长的路要走。
生2：我选择自己，65岁的老翁有经验，遇到事情可以帮助大家，年轻人和青少年有体力，可以帮助大家到达小岛，妇女和孩子象征生命。随意我选择自己离开。
师：接下来，请各位回到心理小组中，与组员讨论你的选择，并形成最终答案。你们是如何选择的，为什么?
生：我们依旧选择65岁的老翁，毕竟其他人的生命还很长，也有体力，孩子更是未来的栋梁，所以我们选择老翁。
4.教师小结
同学们都选择了65岁的老翁，原因都是他的年龄大了，在选择的时候仅仅以年龄来判断。仅根据一方面来做判断，很容易使我们的价值判断出现偏差，这是我们中学生经常碰到的问题。
(三)主题活动二：生命之舟2
1.活动规则
现在如果下面的情况是真的，你会怎么决定?
(1)那位老人是个水手。
(2)年轻男子是个罪犯。
(3)青少年是个跛子。
(4)小孩是个智障。
(5)小孩的母亲惠艾滋病。
2.交流讨论
(1)师：如果这些情况都是真的，你会怎么决定?
生1：我会选择年轻男子，因为他是个罪犯，留在小艇上可能会为了生存危害其他人。
生2：我会选择小孩，因为他的情况会影响他将来在社会上的发展，在这放弃他可能是对他最好的选择。
(2)师：你觉得从这个游戏中，得到了什么启示?
生1：我们在做价值选择的时候，不能片面的依赖于表面的东西来判断，还需要看到本质。
生2：我们必须依靠社会认可的价值观来做决定，不能盲目判断。
3.教师小结
高中阶段是价值观形成的重要时期，这个时期出现价值偏差是正常的，但是也告诉我们，在做价值选择的时候应当依靠某种社会认可的价值观来决定，也可以从多方面来进行分析，最终形成正确的价值判断。
(四)总结升华
1.你的价值观是什么?即为了什么，你可以奉献自己的一生?思考自己想在墓志铭刻下哪些话语?与同桌交流讨论。
2.课后，询问几个年长的亲友，是什么曾影响了他们的人生?又是怎样影响了他们的人生?
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.你的教学思路是什么?
【参考答案】
本课通过活动，让学生能够在游戏中了解自己的价值判断以及其中存在的问题，树立正确的价值观。
首先，热身活动通过一个故事，让学生了解他人的价值观是什么样的，别人在进行价值判断的时候依赖的是什么，从而对本节课的内容有一个大致的把握。
其次，主题活动通过生命之舟的形式，分两个阶段进行，第一阶段仅告诉学生活动内容中主人公的年龄，让他们进行价值选择，第二个阶段再告诉学生每个主人公的性质，再让学生进行选择。通过这样的游戏，让学生知道，在进行价值选择的时候，不能只看片面、表面的东西，还要依赖于某种社会认可的价值观念来判断。从而纠正学生在价值观形成时候，看事物只看片面，或者依赖主观意识的问题。
最后，总结升华，让学生思考自己的墓志铭，思考自己的追求，并向年长有经验的请教，了解身边人的价值观。这样有助于巩固本堂课的内容。
2.正确价值观的作用?
【参考答案】
价值观对动机有导向的作用，人们行为的动机受价值观的支配和制约，价值观对动机模式有重要影响，在同样的客观条件下，具有不同价值观的人，其动机模式不同，产生的行为也不相同，动机的目的方向受价值观的支配，只有那些经过价值判断被认为是可取的，才能转换为行为的动机，并以此为目标引导人们的行为。
价值观反映人们的认知和需求状况，价值观是人们对客观世界及行为结果的评价和看法，因而，它从某个方面反映了人们的人生观和价值观，反映了人的主观认知世界。
【教学过程】
(一)热身活动：心灵故事
1.讲述故事
据说老子骑青牛越过函谷关的时候，一位年逾百岁的老翁前来府衙找他。这位老翁对说道：“老朽听说先生您博学多才，故特来向您请教一个问题。我今年已经106岁了，然而与我同龄的人都纷纷作古而去了。你看他们，耗尽心血所追求的荣华富贵却不能享受这种富贵，尽管我不置只砖片瓦，可我仍然能够居于华丽的房舍中。因此，我的问题是：现在我是不是可以嘲笑他们徒劳一生，而只能落到一个不能享受生活的地步呢?”老子微微一笑，然后对身边的徒弟说：“你去找一块木头和一块石头来。”当木头和石头拿来时，老子问道：“如果木头和石头只能择一个，您是选择木头还是石头呢?”“当然是木头。”老翁得意地拿起木头说道。”为什么?”老子抚须笑问。“因为这石头还没有打磨，所以它没棱没角的，我取它何用?而木头多少还能有点用处。”老子回过头来问老翁：“是石头寿命长还是木头寿命长呢?”老翁犹豫了一下说：“自然是石头。”老翁恍然大悟。
2.交流讨论
(1)师：这个故事要表达了什么意思?
生1：石头与木头相比，虽然石头寿命长，但却不如木头作用大，所以人们都选择有用的木头。而这个故事中，一生享受荣华富贵、长命百岁的老翁就代表石头，其他耗尽心血、拼搏一生的人代表木头。
生2：人的一生如果只是享受而没有真正做出贡献的话，即使是长寿，也没有任何用处，所以做人应如木头。
(2)师：如果是你，你会选择石头还是木头?为什么?
生1：我会选木头，理由和老翁一样，木头比石头有用。
生2：我会选择石头，石头比较坚固，以现在的科技，石头的实用性远远大于木头。
3.教师小结
在不同社会背景下，石头和木头有不同的用法，但是人们在选择的时候，都会选择对自己来说有用的，这体现了一个人的价值观。作为高中生的我们，思维接近成年人，但是缺少生活阅历，在价值观上容易出现偏差。今天就让我们一起了解高中生价值观形成中存在的问题，学着解决问题。
(二)主题活动一：生命之舟1
1.活动规则
你和5个人被困在大洋中的一个小救生艇里，其中有一个3岁大的小孩，一个65岁的老人，小孩子30岁的母亲，一个20岁的年轻男子和一个青少年。你们的食物仅能够维持其中五个人支撑到一个附近的小岛。如果你们其中的一个必须离船以确保其他人能够生存，你会选择谁?为什么?
2.完成活动
3.交流讨论
师：请先独立思考，不与其他人讨论，你选择什么?为什么?
生1：我选择65岁的老翁，因为他人近古稀，而其他人后面还有很长的路要走。
生2：我选择自己，65岁的老翁有经验，遇到事情可以帮助大家，年轻人和青少年有体力，可以帮助大家到达小岛，妇女和孩子象征生命。随意我选择自己离开。
师：接下来，请各位回到心理小组中，与组员讨论你的选择，并形成最终答案。你们是如何选择的，为什么?
生：我们依旧选择65岁的老翁，毕竟其他人的生命还很长，也有体力，孩子更是未来的栋梁，所以我们选择老翁。
4.教师小结
同学们都选择了65岁的老翁，原因都是他的年龄大了，在选择的时候仅仅以年龄来判断。仅根据一方面来做判断，很容易使我们的价值判断出现偏差，这是我们中学生经常碰到的问题。
(三)主题活动二：生命之舟2
1.活动规则
现在如果下面的情况是真的，你会怎么决定?
(1)那位老人是个水手。
(2)年轻男子是个罪犯。
(3)青少年是个跛子。
(4)小孩是个智障。
(5)小孩的母亲惠艾滋病。
2.交流讨论
(1)师：如果这些情况都是真的，你会怎么决定?
生1：我会选择年轻男子，因为他是个罪犯，留在小艇上可能会为了生存危害其他人。
生2：我会选择小孩，因为他的情况会影响他将来在社会上的发展，在这放弃他可能是对他最好的选择。
(2)师：你觉得从这个游戏中，得到了什么启示?
生1：我们在做价值选择的时候，不能片面的依赖于表面的东西来判断，还需要看到本质。
生2：我们必须依靠社会认可的价值观来做决定，不能盲目判断。
3.教师小结
高中阶段是价值观形成的重要时期，这个时期出现价值偏差是正常的，但是也告诉我们，在做价值选择的时候应当依靠某种社会认可的价值观来决定，也可以从多方面来进行分析，最终形成正确的价值判断。
(四)总结升华
1.你的价值观是什么?即为了什么，你可以奉献自己的一生?思考自己想在墓志铭刻下哪些话语?与同桌交流讨论。
2.课后，询问几个年长的亲友，是什么曾影响了他们的人生?又是怎样影响了他们的人生?
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.你的教学思路是什么?
【参考答案】
本课通过活动，让学生能够在游戏中了解自己的价值判断以及其中存在的问题，树立正确的价值观。
首先，热身活动通过一个故事，让学生了解他人的价值观是什么样的，别人在进行价值判断的时候依赖的是什么，从而对本节课的内容有一个大致的把握。
其次，主题活动通过生命之舟的形式，分两个阶段进行，第一阶段仅告诉学生活动内容中主人公的年龄，让他们进行价值选择，第二个阶段再告诉学生每个主人公的性质，再让学生进行选择。通过这样的游戏，让学生知道，在进行价值选择的时候，不能只看片面、表面的东西，还要依赖于某种社会认可的价值观念来判断。从而纠正学生在价值观形成时候，看事物只看片面，或者依赖主观意识的问题。
最后，总结升华，让学生思考自己的墓志铭，思考自己的追求，并向年长有经验的请教，了解身边人的价值观。这样有助于巩固本堂课的内容。
2.正确价值观的作用?
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价值观对动机有导向的作用，人们行为的动机受价值观的支配和制约，价值观对动机模式有重要影响，在同样的客观条件下，具有不同价值观的人，其动机模式不同，产生的行为也不相同，动机的目的方向受价值观的支配，只有那些经过价值判断被认为是可取的，才能转换为行为的动机，并以此为目标引导人们的行为。
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相关考题：
在日韩美三国高中生的休闲方式中，你认为哪一种比较有利于高中生的健康成长？（3分）答：_____________________________________________________________________________.
某教师对美国高中生和中国高中生做了一项测试，他问被试相同的问题“一张A4纸如果对折,最多可以折几次”。结果发现，听到问题后，大部分美国高中生马上开始动手折纸，然后根据实际情况回答能折的次数，而大部分中国高中生听到问题后马上回答“无穷多次”。这位教师由此得出结论:美国高中生注重实践，而中国高中生注重理论。以下哪项是这位教师得出结论所必须假设的？A.理论和实践是相互对立的B.只要开始动手折纸并根据实际情况来回答，就是注重实践C.只要开始动手折纸并根据实际情况来回答，就是不注重理论D.只要马上回答“无穷多次”，就是不注重实践
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下列关于高中生性教育的说法，不正确的一项是（）。A、高中生性教育不仅是重要的，也是必要的B、高中应以学习为重，高中生对性的知识会“不教自明”，不用关注C、高中生性教育包括性生理教育、性心理教育和性行为教育等D、高中生性教育，一定要注重方式方法
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