阅读下列材料，回答有关问题。从宏观、微观和符号三种表征方式认识和理解化学知识，并建立三者之间的内在联系，通常称为三重表征。运用三重表征认识方式学习化学，首先要从宏观上感知化学现象，然后要从微观上分析产生该现象的原因．再以化学独特的符号系统来表示产生宏观现象的微观原因的本质，三者之间有机结合，可以促进化学的有效学习。结合上述材料，回答下列问题：(1)以“水的电解实验说明水的组成”为例，解释三重表征。(2)简述采用三重表征认知方式进行化学教学有哪些优点。
阅读下列材料，回答有关问题。
从宏观、微观和符号三种表征方式认识和理解化学知识，并建立三者之间的内在联系，通常称为三重表征。运用三重表征认识方式学习化学，首先要从宏观上感知化学现象，然后要从微观上分析产生该现象的原因．再以化学独特的符号系统来表示产生宏观现象的微观原因的本质，三者之间有机结合，可以促进化学的有效学习。
结合上述材料，回答下列问题：
(1)以“水的电解实验说明水的组成”为例，解释三重表征。
(2)简述采用三重表征认知方式进行化学教学有哪些优点。
从宏观、微观和符号三种表征方式认识和理解化学知识，并建立三者之间的内在联系，通常称为三重表征。运用三重表征认识方式学习化学，首先要从宏观上感知化学现象，然后要从微观上分析产生该现象的原因．再以化学独特的符号系统来表示产生宏观现象的微观原因的本质，三者之间有机结合，可以促进化学的有效学习。
结合上述材料，回答下列问题：
(1)以“水的电解实验说明水的组成”为例，解释三重表征。
(2)简述采用三重表征认知方式进行化学教学有哪些优点。
参考解析
解析：(1)宏观上：先从电解水产生气泡的实验现象人手，观测在两极生成的气体的体积比．并进行这两种气体的检验，引导学生获得电解水过程的外在现象感知，形成对电解水过程的宏观表征认识。得出宏观上水分解生成了氢气和氧气的结论。 微观上：围绕氢气和氧气的体积比进行分析，认识气体体积比与相应的微粒个数比的关系．从而确定水分子中氢原子和氧原子的个数比，即水分子的构成。进而建立水分子、氢原子和氧原子的模型，并模拟水分子分解的微观过程。微观上水分子生成了氢分子和氧分子。
化学符号表征：根据水分子的构成和原子及其个数的表示方法．确定水的化学式．以及用文字或符号的表达式表示电解水的反应，实现从微观到符号和从宏观到符号的抽象。该反应的符号表达式为：
(2)化学学科的特点决定了在化学学习中，必须从宏观、微观和符号对物质及其变化进行认知。采用三重表征认知方式进行化学教学对于学生掌握化学知识，提高学习效率，提升教学质量有着十分重要的意义。微观与宏观之间有着密切的内在联系，微观结构决定了宏观物质的性质。同时，符号作为中介．有效地增进了学习者对微观与宏观世界的理解。
化学符号表征：根据水分子的构成和原子及其个数的表示方法．确定水的化学式．以及用文字或符号的表达式表示电解水的反应，实现从微观到符号和从宏观到符号的抽象。该反应的符号表达式为：
(2)化学学科的特点决定了在化学学习中，必须从宏观、微观和符号对物质及其变化进行认知。采用三重表征认知方式进行化学教学对于学生掌握化学知识，提高学习效率，提升教学质量有着十分重要的意义。微观与宏观之间有着密切的内在联系，微观结构决定了宏观物质的性质。同时，符号作为中介．有效地增进了学习者对微观与宏观世界的理解。
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