材料：前些日子我毫不犹豫地和辉哥、胖子桃园结义了。虽然老师和父母反复告诫这是所谓的江湖义气，但我始终不觉得这有什么不好，我再也不想听到他们这样唠唠叨叨了!胖子偷偷地喜欢上班花小雨，其实我看得出辉哥也喜欢，老实说我也喜欢她。在看过《那些年，我们一起追过的女孩》之后，我们彼此招供了，于是约定：公平竞争。我多方打听，才知道小雨每周末都去市图书馆做义工。于是我今天一放学就跑到图书馆，好不容易才说服管理员同意我加入小雨所在的义工小组，看来我的口才还真不是盖的!OH YEAH!——改编自某高中男生网络日志问题：请结合日志内容分析高中生人际关系发展的特点，并简述开展高中生心理健康教育的方法。
材料：
前些日子我毫不犹豫地和辉哥、胖子桃园结义了。虽然老师和父母反复告诫这是所谓的江湖义气，但我始终不觉得这有什么不好，我再也不想听到他们这样唠唠叨叨了!
胖子偷偷地喜欢上班花小雨，其实我看得出辉哥也喜欢，老实说我也喜欢她。在看过《那些年，我们一起追过的女孩》之后，我们彼此招供了，于是约定：公平竞争。
我多方打听，才知道小雨每周末都去市图书馆做义工。于是我今天一放学就跑到图书馆，好不容易才说服管理员同意我加入小雨所在的义工小组，看来我的口才还真不是盖的!
OH YEAH!
——改编自某高中男生网络日志
问题：
请结合日志内容分析高中生人际关系发展的特点，并简述开展高中生心理健康教育的方法。
前些日子我毫不犹豫地和辉哥、胖子桃园结义了。虽然老师和父母反复告诫这是所谓的江湖义气，但我始终不觉得这有什么不好，我再也不想听到他们这样唠唠叨叨了!
胖子偷偷地喜欢上班花小雨，其实我看得出辉哥也喜欢，老实说我也喜欢她。在看过《那些年，我们一起追过的女孩》之后，我们彼此招供了，于是约定：公平竞争。
我多方打听，才知道小雨每周末都去市图书馆做义工。于是我今天一放学就跑到图书馆，好不容易才说服管理员同意我加入小雨所在的义工小组，看来我的口才还真不是盖的!
OH YEAH!
——改编自某高中男生网络日志
问题：
请结合日志内容分析高中生人际关系发展的特点，并简述开展高中生心理健康教育的方法。
参考解析
解析：【知识点】中学生心理发展特点及心理健康教育
高中生人际关系发展的特点：(1)高中生的交友需要。高中阶段是产生结交朋友需要的猛增期，而且是结交同性朋友的高峰期.随着年级的升高，高中生的朋友圈有逐渐扩大的趋势。该高中生和辉哥、胖子的所谓桃园结义正是这种交友需求的体现。(2)高中生沟通能力有了较大的发展。高中生在人际交往中非常看重彼此之间能够真诚、理解、尊重、信任等品质。材料中，学生的“彼此招供”正是这种尊重信任基础上良好沟通的结果。(3)高中生与教师、父母关系的变化。
高中生随着身心的加速发展.他们的独立意识和能力不断发展，在对事物做出判断时理性的成分明显增多.力求摆脱教师和父母的约束。材料中，该生不愿意听老师的唠叨，正是这种意愿的具体表现。(4)高中生在男女关系上转化为友好相处，彼此相互认知，出现融洽的气氛。个人活动力增强，开始充分表现自己的独立能力。
开展高中生心理健康教育的方法：(1)情绪宣泄法。引导学生合理宣泄其不良情绪的方法，即当学生在生活或学习受到挫折时.或者遭到某种打击而造成情绪极度愤慨或悲哀时，常常采取各种方式发泄出来。教师要了解学生情绪宣泄这个特点，引导他们合理宣泄，为他们创造倾诉心理烦恼的条件.让有许多不良情绪问题的学生滔滔不绝地倾诉，他们的问题也就解决了一大半了。(2)情绪遗忘转移法。当学生产生不良情绪时，教师要创造条件帮助学生学会摆脱和遗忘这种不良情绪产生的原因.并尽可能地把注意力的兴奋点转移到自己感兴趣的活动中去。用一种积极的情绪代替心中的消极情绪，摆脱消极情绪困扰平静心理。(3)以恰如其分的心理点拨帮助学生自我感悟的方法。这种方法并不是教师对学生给以各种指导和训练，而是循循善诱地启发学生，帮助他们学会分析问题，自己找到解决的方法。
高中生人际关系发展的特点：(1)高中生的交友需要。高中阶段是产生结交朋友需要的猛增期，而且是结交同性朋友的高峰期.随着年级的升高，高中生的朋友圈有逐渐扩大的趋势。该高中生和辉哥、胖子的所谓桃园结义正是这种交友需求的体现。(2)高中生沟通能力有了较大的发展。高中生在人际交往中非常看重彼此之间能够真诚、理解、尊重、信任等品质。材料中，学生的“彼此招供”正是这种尊重信任基础上良好沟通的结果。(3)高中生与教师、父母关系的变化。
高中生随着身心的加速发展.他们的独立意识和能力不断发展，在对事物做出判断时理性的成分明显增多.力求摆脱教师和父母的约束。材料中，该生不愿意听老师的唠叨，正是这种意愿的具体表现。(4)高中生在男女关系上转化为友好相处，彼此相互认知，出现融洽的气氛。个人活动力增强，开始充分表现自己的独立能力。
开展高中生心理健康教育的方法：(1)情绪宣泄法。引导学生合理宣泄其不良情绪的方法，即当学生在生活或学习受到挫折时.或者遭到某种打击而造成情绪极度愤慨或悲哀时，常常采取各种方式发泄出来。教师要了解学生情绪宣泄这个特点，引导他们合理宣泄，为他们创造倾诉心理烦恼的条件.让有许多不良情绪问题的学生滔滔不绝地倾诉，他们的问题也就解决了一大半了。(2)情绪遗忘转移法。当学生产生不良情绪时，教师要创造条件帮助学生学会摆脱和遗忘这种不良情绪产生的原因.并尽可能地把注意力的兴奋点转移到自己感兴趣的活动中去。用一种积极的情绪代替心中的消极情绪，摆脱消极情绪困扰平静心理。(3)以恰如其分的心理点拨帮助学生自我感悟的方法。这种方法并不是教师对学生给以各种指导和训练，而是循循善诱地启发学生，帮助他们学会分析问题，自己找到解决的方法。
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