学生小辉由于会打羽毛球,很快就学会了打网球。这种现象属于(  )。A.顺向、正迁移B.逆向、正迁移C.顺向、负迁移D.逆向、负迁移

学生小辉由于会打羽毛球,很快就学会了打网球。这种现象属于(  )。


A.顺向、正迁移

B.逆向、正迁移

C.顺向、负迁移

D.逆向、负迁移

参考解析

解析:顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响,逆向迁移是后继学习对先前学习产生的影响。先学会打羽毛球再打网球,是顺向迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用,负迁移是一种学习对另一种学习的消极影响。学会打羽毛球之后很快学会打网球,说明是正迁移。

相关考题:

某班有学生48人,其中有30人会打羽毛球,28人会打乒乓球,既不会打羽毛球又不会打乒乓球的有10人,问两项都会的有( )人。A.10B.15C.20D.25

“小孙并非既会游泳又会打网球。”根据以上表述,下列哪项断定必然为真?( )A.如果小孙不会打网球,那么他一定会游泳B.如果小孙会打网球,那么他一定不会游泳C.小孙既不会游泳,也不会打网球D.小孙会游泳,但不会打网球

学生小辉由于会打羽毛球 ,很快就学会了打网球。这种现象称为 (   )A.顺向正迁移 B.逆向正迁移C.顺向负迁移 D.逆向负迁移

高三学生小辉因一次模拟考试失败,就认定自己考不上理想中的大学,感觉前途无望,根据理性情绪疗法原理,小辉的这种不合理信念属于(?)。A.A、主观要求B.B、相对化 C.C、糟糕至极D.D、片面化

高三学生小辉因一次模拟考试失败,就认定自己考不上理想中的大学,感觉前途无望。根据理性情续疗法原理,小辉的这种不合理信念属于(  )。A.主观要求B.相对化C.糟糕至极D.片面化

学生小辉由于会打羽毛球,很快就学会了打网球,这种现象为(?)。A.A、顺向正迁移B.B、逆向正迁移 C.C、顺向负迁移D.D、逆向负迁移

学会打网球之后在学习打乒乓球,就很难形成新的运动程序,这种现象被称为( )。A.正迁移B.技能干扰C.技能内化D.技能外化

小鼠被关在带电的笼子里,只要它触摸到笼子里红色的按钮就可免除电击,于是小鼠很快就学会了按红色的按钮以免遭电击,这是()。A、阳性强化B、阴性强化C、替代强化D、消退E、惩罚

学会打羽毛球有利于学习打网球,这种现象称为技能的什么?

“如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗;如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激;如果一个孩子生活在接受之中,他就学会了爱;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱……”从文化对人的影响角度,谈谈上述材料所体现的文化生活道理。

学生小辉由于会打羽毛球,很快就学会了打网球。这种现象属于()。A、顺向、正迁移B、逆向、正迁移C、顺向、负迁移D、逆向、负迁移

高三学生小辉因一次模拟考试失败,就认定自己考不上理想中的大学,感觉前途无望。根据理性情续疗法原理,小辉的这种不合理信念属于()。A、主观要求B、相对化C、糟糕至极D、片面化

“小孙并非既会游泳又会打网球。”根据以上表述,下列哪项断定必然为真()A、如果小孙不会打网球,那么他一定会游泳B、如果小孙会打网球,那么他一定不会游泳C、小孙既不会游泳,也不会打网球D、小孙会游泳,但不会打网球

单选题小鼠被关在带电的笼子里,只要它触摸到笼子里红色的按钮就可免除电击,于是小鼠很快就学会了按红色的按钮以免遭电击,这属于(  )。ABCDE

问答题学会打羽毛球有利于学习打网球,这种现象称为技能的什么?

单选题小鼠被关在笼子里,只要它触摸到笼子里红色的按钮就会遭受电击,于是小鼠很快就学会了不去触摸红色的按钮以免遭电击,这属于(  )。ABCDE

单选题学生小辉由于会打羽毛球,很快就学会了打网球。这种现象属于()。A顺向、正迁移B逆向、正迁移C顺向、负迁移D逆向、负迁移

单选题小鼠被关在笼子里,只要它触摸到笼子里红色的按钮就可得到一颗食物,于是小鼠很快就学会了一进笼子就去按红色的按钮以得到食物,这属于(  )。ABCDE

问答题课题:谈真诚得体的评价表达 基本理念:如果一个孩子生活在批评中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信; 如果一个孩子生活在讽刺中,他就学会了自卑;如果一个孩子生活在恐惧中,他就学会了忧虑;如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱。———佚名 案例描述:前不久,听了一堂三年级的英语课,整堂课气氛十分和谐愉快,教师精神饱满,亲切和蔼,设计了快节奏、多形式、高效率的教学活动,全体同学边活动边学习,兴致勃勃地投入到学习活动中来。40分钟很快就过去,这短短的几十分钟内让我这名新老师学到很多优秀教学方法,让我印象深刻。同时教师对学生的评价也让我记忆“深刻”。每当一名同学回答比较好的时候,教师会鼓动全班同学拍两下手,然后一起竖起拇指说:Great!,以此来表扬这名同学。受表扬的这名同学会面带笑容的坐了下去。课堂里一遍又一遍地重复着这种评价表达形式。难道这些同学的回答都是一样好,没有一点可以改进了吗?学生之间的个体差异就不再存在了吗?我想所有的老师都会说:“No.”既然学生之间存在个体的差异,我们怎么只用一个“Great!”来评价所有的学生呢?

单选题学生小辉由于会打羽毛球,很快就学会了打网球,这种现象为( )。A顺向正迁移B逆向正迁移C顺向负迁移D逆向负迁移

单选题小红由于会弹电子琴,很快就学会了弹钢琴,这种现象为( )A顺向正迁移B逆向负迁移C逆向正迁移D顺向负迁移