阅读关于“影响地面辐射的主要因素”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“运用图表说明大气受热的过程。” 材料二某版本教科书中关于“影响地面辐射的主要因素”的内容。 (三)影响地面辐射的主要因素 影响地面辐射的主要因素有两个：纬度因素和下垫面因素。 纬度因素。纬度不同的地区，年平均正午太阳高度不N，太阳辐射经过大气的路程长短各异，尤其是太阳光线照射水平地面的角度不同，这是太阳辐射强度由低纬向两极递减的重要原因。同样性质的地袁，受到太阳辐射的强度越大，所产生的地面辐射也就越强烈。 从图2—26中可以看出，太阳高度愈大，等量的太阳辐射在地表分布的面积愈小，光热愈集中。同时太阳辐射经过大气的路程愈短，被大气削弱的愈少。 下垫面因素。下垫面是指与大气下层直接接触的地球表面。下垫面的状况不同，吸收和反射的太阳辐射比例也不同。这就使世界各地地面辐射的变化，并不完全与纬度的变化一致。 其他因素。其中气象因素的影响最大。例如：在同纬度地区，年日照时数的长短，显然会影响到地面获得的太阳辐射。 ——摘自某版本普通高中地理课程标准实验教科书必修一 (1)分析教材的知识组成。(9分)(2)依据课程标准和教材的知识组成，设计教学过程要点。(15分)
阅读关于“影响地面辐射的主要因素”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“运用图表说明大气受热的过程。”
材料二某版本教科书中关于“影响地面辐射的主要因素”的内容。
(三)影响地面辐射的主要因素
影响地面辐射的主要因素有两个：纬度因素和下垫面因素。
纬度因素。纬度不同的地区，年平均正午太阳高度不N，太阳辐射经过大气的路程长短各异，尤其是太阳光线照射水平地面的角度不同，这是太阳辐射强度由低纬向两极递减的重要原因。同样性质的地袁，受到太阳辐射的强度越大，所产生的地面辐射也就越强烈。
从图2—26中可以看出，太阳高度愈大，等量的太阳辐射在地表分布的面积愈小，光热愈集中。同时太阳辐射经过大气的路程愈短，被大气削弱的愈少。
下垫面因素。下垫面是指与大气下层直接接触的地球表面。下垫面的状况不同，吸收和反射的太阳辐射比例也不同。这就使世界各地地面辐射的变化，并不完全与纬度的变化一致。
其他因素。其中气象因素的影响最大。例如：在同纬度地区，年日照时数的长短，显然会影响到地面获得的太阳辐射。
——摘自某版本普通高中地理课程标准实验教科书必修一
(1)分析教材的知识组成。(9分)
(2)依据课程标准和教材的知识组成，设计教学过程要点。(15分)
材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“运用图表说明大气受热的过程。”
材料二某版本教科书中关于“影响地面辐射的主要因素”的内容。
(三)影响地面辐射的主要因素
影响地面辐射的主要因素有两个：纬度因素和下垫面因素。
纬度因素。纬度不同的地区，年平均正午太阳高度不N，太阳辐射经过大气的路程长短各异，尤其是太阳光线照射水平地面的角度不同，这是太阳辐射强度由低纬向两极递减的重要原因。同样性质的地袁，受到太阳辐射的强度越大，所产生的地面辐射也就越强烈。
从图2—26中可以看出，太阳高度愈大，等量的太阳辐射在地表分布的面积愈小，光热愈集中。同时太阳辐射经过大气的路程愈短，被大气削弱的愈少。
下垫面因素。下垫面是指与大气下层直接接触的地球表面。下垫面的状况不同，吸收和反射的太阳辐射比例也不同。这就使世界各地地面辐射的变化，并不完全与纬度的变化一致。
其他因素。其中气象因素的影响最大。例如：在同纬度地区，年日照时数的长短，显然会影响到地面获得的太阳辐射。
——摘自某版本普通高中地理课程标准实验教科书必修一
(1)分析教材的知识组成。(9分)
(2)依据课程标准和教材的知识组成，设计教学过程要点。(15分)
参考解析
解析：知识组成：①影响地面辐射的主要因素。
②纬度和下垫面如何影响地面辐射。
③影响地面辐射的其他因素。
(2)【参考设计】
教学过程要点：
①影响地面辐射的主要因素
教师播放大气受热动态图动画。
学生回顾大气受热最主要、最直接的热源是地面。
教师提出探究目标：大气受热过程的影响因素。
学生讨论，教师引导，得出大气受热过程的主要影响因素是与地面相关的纬度因素和下垫面性质因素。
②纬度和下垫面如何影响地面辐射
教师发放辅助阅读材料，并用PPT呈现不同纬度的不同景观图片。
学生认真观察不同纬度上的不同景观，独立思考为什么会有此差异，分组讨论，猜想其影响原理并阐述。
教师对各组结论做相应评价，讲述纬度因素的影响机理，通过PFF呈现动态过程。
教师发放辅助阅读材料，并用PPT呈现不同下垫面上的不同景观图片。
学生认真观察不同下垫面上的不同景观，独立思考为什么会有此差异．分组讨论，猜想其影响原理。分组阐述。
各组之间进行相互评价，教师完善结论，用PPT完整演示纬度和下垫面对地面辐射的影响，继而影响大气受热的过程。
③影响地面辐射的其他因素
师生一起完成板书：大气受热过程的影响因素，适时提出“影响地面辐射的其他因素”的问题。
学生阅读课文，课后查阅资料，寻求答案。
师生一起回顾整个大气的受热过程，结合上节课所学，总结整个过程的每个阶段及其影响因素。猜想大气受热后的变化，留作课后思考。
②纬度和下垫面如何影响地面辐射。
③影响地面辐射的其他因素。
(2)【参考设计】
教学过程要点：
①影响地面辐射的主要因素
教师播放大气受热动态图动画。
学生回顾大气受热最主要、最直接的热源是地面。
教师提出探究目标：大气受热过程的影响因素。
学生讨论，教师引导，得出大气受热过程的主要影响因素是与地面相关的纬度因素和下垫面性质因素。
②纬度和下垫面如何影响地面辐射
教师发放辅助阅读材料，并用PPT呈现不同纬度的不同景观图片。
学生认真观察不同纬度上的不同景观，独立思考为什么会有此差异，分组讨论，猜想其影响原理并阐述。
教师对各组结论做相应评价，讲述纬度因素的影响机理，通过PFF呈现动态过程。
教师发放辅助阅读材料，并用PPT呈现不同下垫面上的不同景观图片。
学生认真观察不同下垫面上的不同景观，独立思考为什么会有此差异．分组讨论，猜想其影响原理。分组阐述。
各组之间进行相互评价，教师完善结论，用PPT完整演示纬度和下垫面对地面辐射的影响，继而影响大气受热的过程。
③影响地面辐射的其他因素
师生一起完成板书：大气受热过程的影响因素，适时提出“影响地面辐射的其他因素”的问题。
学生阅读课文，课后查阅资料，寻求答案。
师生一起回顾整个大气的受热过程，结合上节课所学，总结整个过程的每个阶段及其影响因素。猜想大气受热后的变化，留作课后思考。
相关考题：
材料一：《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求“运用图表说明大气受热的过程”。材料二：某版本教科书中关于“影响地面辐射的主要因素”的内容。(三)影响地面辐射的主要因素影响地面辐射的主要因素有两个：纬度因素和下垫面因素。纬度因素。纬度不同的地区，年平均正午太阳高度不同，太阳辐射经过大气的路程长短各异，尤其是太阳光线照射水平地面的角度不同，这是太阳辐射强度由低纬向两极递减的重要原因。同样性质的地表，受到太阳辐射的强度越大，所产生的地面辐射也就越强烈。从图2-26中可以看出，太阳高度愈大，等量的太阳辐射在地表分布的面积愈小，光热愈集中，同时太阳辐射经过大气的路程愈短，被大气削弱的愈少。下垫面因素。下垫面是指与大气下层直接接触的地球表面。下垫面的状况不同，吸收和反射的太阳辐射比例也不同。这就使世界各地地面辐射的变化，并不完全与纬度的变化一致。其他因素。其中气象因素的影响最大。例如:在同纬度地区，年日照时数的长短，显然会影响到地面获得的太阳辐射。——摘自某版本普通高中地理课程标准实验教科书必修一阅读关于“影响地面辐射的主要因素”的图文资料，按要求完成教学设计任务。要求:（1）分析教材的知识组成。(9分)（2）依据课程标准和教材的知识组成，设计教学过程要点。(15分)
阅读关于“自然地理的差异性”的图文资料，按照要求完成教学设计任务。材料一《普通高中地理课程标准（实验）》中的内容标准“运用地图分析地理环境的地域分异规律”。材料二某版本教科书中关于“垂直分异规律”的部分内容。要求:（1）写出本课的知识组成。（9分）（2）根据课程标准要求和教科书内容，设计教学过程要点（包括教师、学生的方式和活动内容）。（15分）
阅读关于“中国气候”的图文材料，按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育地理课程标注(2011年版)》中内容标准要求：“运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素”。 材料二某版本教科书中关于“中国气候”有关内容 气候复杂多样 气候复杂多样是中国气候的主要特征之一。 中国冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北，气温就越低。夏季南北气温都较高。 【阅读】中国冬季南北气温差异大的原因 冬季，北方正午太阳高度比南方低、白昼短，得到的太阳光热少。同时，北方邻近冬季风的源地．寒冷的冬季风加剧了北方的严寒。而冬季风在翻越重重山岭到达南方时。风力大大减弱。因此，黑龙江省北部冬季低温可达-30℃到-40℃，滴水成冰，大地白雪皑皑；而海南省冬季平均气温在20℃左右，气候暖热，到处绿树成荫。 要求：(1)设计本课的教学目标。(8分) (2)设计本课主要的教学环节，并说明设计依据。(16分)
阅读关于“人口迁移”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容要求：“举例说明人口迁移的主要原因。”材料二某版本教材书中关于“人口迁移”的内容。 要求： (1)设计本课的教学目标。 (2)设计本课主要的教学环节，并说明设计意图。
阅读关于“大洲和大洋”的图文材料．按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》的内容标准要求“运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点”“运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。” 材料二下图为人教版七年级上册第二章第一节的内容。 (1)对本节内容的教材和教法进行分析。(9分) (2)完成本节课的教学设计(可略去教学过程)。(15分)
阅读关于"地图"的图文资料，按要求完成教学设计任务。材料一《义务教育地理课程标准（2011年版）》中内容标准的要求是"在地图上辨别方向，判读经纬网，量算距离"。材料二某版本教科书中关于"地图"中"比例尺"的有关内容。阅读关于"地图"的图文资料，按要求完成教学设计任务。要求：（1）设计本课的教学目标。（9分）（2）设计本课主要的教学环节（包括教学内容、教师活动、学生活动等），并说明设计理由。（15分）
阅读关于“34个省级行政区”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》此标准要求：“在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位．记住它们的简称和行政中心。” 材料二下面是人教版八年级上册的地理教材中的一页。 要求：设计出本节课的教学过程(要体现出探究性)，并说明设计意图。
阅读关于“中国气候”的图文材料，按要求完成教学设计任务。材料一《义务教育地理课程标注（2001版）》中内容标准要求“运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素”。材料二某版本教科书中关于“中国气候”有关内容（1）设计本课的教学目标。（8分）（2）设计本课主要的教学环节，并说明设计依据。（16分）
阅读关于“城市空间结构”的图文材料按要求完成教学设计任务。材料一《普通高中地理课程标准（实验）》中内容要求“运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。”材料二某版本教科书中关于“城市空间结构”的内容。要求：（1）设计本课的教学目标。（8分）（2）设计本课主要的教学环节，并说明各教学环节的设计意图。（16分）
阅读关于“外力作用和地表形态”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中地理课程标准(实验)》中的内容标准要求：“结合实例，分析造成地表形态变化的内外力因素。”材料二某版本教科书中关于“外力作用和地表形态”的相关内容。 要求： (1)写出本课的知识组成。(9分) (2)根据课程标准和教材的知识组成，设计教学过程要点(应包括教师、学生的活动方式和活动内容)。(15分)
阅读材料， 根据要求完成教学设计。材料一 《普通高中物理课程标准（实验）》 关于“电容、 电感与交流电” 的内容的要求为： 通过实验， 了解电容器和电感器对交变电流的导通和阻碍作用。材料二 高中物理某教科书“电感和电容对交变电流的影响” 一节的部分内容。材料三 教学对象为高中二年级学生， 已学过交流电、 电感、 电容概念。任务：（1） 简述什么是交变电流。（4 分）（2） 根据上述材料， 完成“实验： 电容对交变电流的影响” 的教学设计。 教学设计要求包括：教学目标、 教学重点、 教学过程（要求含有教学环节、 教学活动、 设计意图等）。（24 分）
阅读材料．根据要求完成教学设计任务。某物理单教科书关于“电与磁”一章某节的一个演示实验如图10所示。任务：(1)这个演示实验用了什么物理知识的教学(2)．用此实验设计一个教学片段，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。
阅读材料，根据要求完成教学设计。材料一《普通高中物理课程标准实验》关于折射率的内容要求为：“测定材料的折射率”一材料二高中物理教科书“折射率”一节的部分教学内容如下：材料三教学对象为高中二年级学生，已学过光的折射现象、折射定律等知识点。任务：(1)简述什么是折射率。(2)根据上述材料完成实验“测定玻璃折射率”的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求包含有教学环节、教学活动、设计意图)。
阅读材料，根据要求完成教学设计任务。某高中物理教科书关于“动量守恒定律”一章某节的一个演示实验如图14所示：任务：(1)这个演示实验可用于什么物理知识的教学(2)用此实验设计一个教学片段，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。
阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“扩散”的内容标准为：“观察扩散现象，能用分子动理论的观点加以说明。” 材料二初中物理某教科书中有关“内能和能量”一节中关于“实验探究：温度对扩散的影响”如下所示。 材料三教学对象为初中三年级学生，已学习过分子动理论基本内容等知识。 任务： (1)简述扩散的含义。(4分) (2)根据上述材料，完成“实验探究：温度对扩散的影响”的教学设计，教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教学环节、教学活动、设计意图等)。(24分)
阅读材料， 根据要求完成教学设计。材料一 《义务教育物理课程标准（2011 年版）》 关于“焦耳定律” 的内容要求有：“通过实验，探究并了解焦耳定律， 用焦耳定律说明生产、 生活中的一些现象。”材料二 初中物理某教科书中有关“焦耳定律” 一节中的演示实验如下所示：材料三 教学对象为初中三年级的学生， 已学习过电功、 电功率等知识。任务：（1） 简述焦耳定律的内容。（4 分）（2） 根据上述材料， 完成“探究电热的影响因素” 的教学设计。 教学设计要求包括： 教学目标、教学重点、 教学过程（要求含有教学环节、 教学活动、 设计意图等）。
根据材料，按要求完成教学设计任务。材料一下面是《普通高中思想政治课程标准（实验）》中“文化与生活”主题中的内容节选。材料二某教师围绕“文化影响我们的生活”这一课程内容，按照活动建议，设计了如下调查活动方案。根据材料，按要求完成教学设计任务。请将上述活动方案中空缺的活动目标、活动过程、活动总结三处内容补充完整。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：(1)简述如何提高课堂活泼性。(2)如指导小学生学习，试拟定教学目标。(3)依据拟定的教学目标，设计导入和巩固环节的教学活动并说明设计理由。
问答题阅读材料，根据要求完成教学设计。材料：如图6是某初中物理教科书“功率”一节中的内容。 任务：(1)简述什么是功率。(2)基于该图片内容，设计一个包含师生交流的教学方案。