简述班集体的形成所必须具备的四个特征。
简述班集体的形成所必须具备的四个特征。
参考解析
解析：班集体的形成必须具备以下四个基本特征。
(1)明确的共同目标。
提出目标是开展班级建设的关键环节。当班级成员具有共同的目标定向时，群体成员在实现目标的过程中便会在认识上、行动上保持一致，相互之间便会形成一定的依存性，这是班集体形成的基础。班集体应以本班全体学生的全面发展为共同目标，在德、智、体、美诸方面都有明确的目的和任务，并能为实现这一目标而进行共同的活动。
共同目标是班集体形成的基础，它为确定小组目标、个人目标提供了依据。班集体的奋斗目标，一定要具体、明确，并切合班级实际。班级目标可有远期目标、中期目标和近期目标，各目标应在不同阶段发挥启动、激励和导向功能。
班级目标可以由班主任经过认真考虑和准备后自上而下提出，然后由班委会及全班同学讨论通过；也可由下而上，动员学生全员参与，共同讨论，产生初步意见，然后经班委会及班主任认真归纳研究产生。不管是用哪一种方式确定班级目标，一定都要发挥学生的积极性和主动性。在制定目标过程中，学生们越主动，他们在将来目标实施中的积极性就越高。
(2)一定的组织结构。
班级中的每个成员都是通过一定的班级机构组织起来的。按照组织结构建立相应的机构，维持和控制着班级成员之间的关系，从而完成共同的任务和实现共同的目标。班级中的每个成员都是通过一定的班级机构组织起来的。例如，班级里有各种组织，组织里有一定的层次和分工，履行相应的职责，在完成工作任务，在班级自治的过程中增强了民主意识，增长了管理才干。
结构决定功能，班级机构组织的合理化程度决定着班级的整体运作效果。良好的班级结构可以从横向和纵向两个维度来建立。从横向上来说，可以按照兴趣、能力等把学生分为不同的小组，使学生在各自的小组中充分发挥自己的潜力和特长，获得最大限度的成长；从纵向上来说，可以组成由老师、班委会、学生这样的管理层级结构，这种结构以点带面，有助于整个班级的有效管理。
但仅有组织结构是不行的，必须建立相应的机构来保障，这样的机构必须起到维持和控制班级成员或者组织成员的作用，使所有的成员目标一致、行动一致，从而完成组织制定相应的目标和任务。
(3)一定的共同生活准则。
健全的集体不仅要有一定的组织结构，而且受到相应规章制度的约束，并把取得集体成员认同的、为大家自觉遵守的行为准则，作为完成共同任务和实现共同目标的保证。在一个班集体中，准则可以是明文规定的，也可以是无形的。明文规定的准则具有外在的约束力，是班级同学行为的准则；无形的准则是班级在集体生活中逐步形成的约定俗成的行为标准，是学生行为的内在制约因素。规章制度的制订要发动全班学生反复讨论、研究决定，制度要符合学生实际，要求科学、合理，使学生易记、易行。
(4)集体成员之间平等、心理相容的氛围。
在集体中，成员之间在人格上应处于平等的地位，在思想感情和观点信念上应是比较一致的，这样的集体才有凝聚力，才能更好地开展各项工作；成员个体才能对集体有自豪感、依恋感、荣誉感等积极的情感体验。积极的情感体验是增强学生对班集体感情的必需条件，因此班级管理中要通过各种方式增强学生个体对班集体的积极情感，以班为家，具有主人翁责任感。
(1)明确的共同目标。
提出目标是开展班级建设的关键环节。当班级成员具有共同的目标定向时，群体成员在实现目标的过程中便会在认识上、行动上保持一致，相互之间便会形成一定的依存性，这是班集体形成的基础。班集体应以本班全体学生的全面发展为共同目标，在德、智、体、美诸方面都有明确的目的和任务，并能为实现这一目标而进行共同的活动。
共同目标是班集体形成的基础，它为确定小组目标、个人目标提供了依据。班集体的奋斗目标，一定要具体、明确，并切合班级实际。班级目标可有远期目标、中期目标和近期目标，各目标应在不同阶段发挥启动、激励和导向功能。
班级目标可以由班主任经过认真考虑和准备后自上而下提出，然后由班委会及全班同学讨论通过；也可由下而上，动员学生全员参与，共同讨论，产生初步意见，然后经班委会及班主任认真归纳研究产生。不管是用哪一种方式确定班级目标，一定都要发挥学生的积极性和主动性。在制定目标过程中，学生们越主动，他们在将来目标实施中的积极性就越高。
(2)一定的组织结构。
班级中的每个成员都是通过一定的班级机构组织起来的。按照组织结构建立相应的机构，维持和控制着班级成员之间的关系，从而完成共同的任务和实现共同的目标。班级中的每个成员都是通过一定的班级机构组织起来的。例如，班级里有各种组织，组织里有一定的层次和分工，履行相应的职责，在完成工作任务，在班级自治的过程中增强了民主意识，增长了管理才干。
结构决定功能，班级机构组织的合理化程度决定着班级的整体运作效果。良好的班级结构可以从横向和纵向两个维度来建立。从横向上来说，可以按照兴趣、能力等把学生分为不同的小组，使学生在各自的小组中充分发挥自己的潜力和特长，获得最大限度的成长；从纵向上来说，可以组成由老师、班委会、学生这样的管理层级结构，这种结构以点带面，有助于整个班级的有效管理。
但仅有组织结构是不行的，必须建立相应的机构来保障，这样的机构必须起到维持和控制班级成员或者组织成员的作用，使所有的成员目标一致、行动一致，从而完成组织制定相应的目标和任务。
(3)一定的共同生活准则。
健全的集体不仅要有一定的组织结构，而且受到相应规章制度的约束，并把取得集体成员认同的、为大家自觉遵守的行为准则，作为完成共同任务和实现共同目标的保证。在一个班集体中，准则可以是明文规定的，也可以是无形的。明文规定的准则具有外在的约束力，是班级同学行为的准则；无形的准则是班级在集体生活中逐步形成的约定俗成的行为标准，是学生行为的内在制约因素。规章制度的制订要发动全班学生反复讨论、研究决定，制度要符合学生实际，要求科学、合理，使学生易记、易行。
(4)集体成员之间平等、心理相容的氛围。
在集体中，成员之间在人格上应处于平等的地位，在思想感情和观点信念上应是比较一致的，这样的集体才有凝聚力，才能更好地开展各项工作；成员个体才能对集体有自豪感、依恋感、荣誉感等积极的情感体验。积极的情感体验是增强学生对班集体感情的必需条件，因此班级管理中要通过各种方式增强学生个体对班集体的积极情感，以班为家，具有主人翁责任感。
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