教师在音乐欣赏教学中,应该引导儿童利用更多的感知觉通道进行音乐的感知。() 此题为判断题(对，错)。
幼儿园音乐欣赏，可以使幼儿初步发展起()音乐作品的能力。A、感知B、理解C、欣赏D、创作。
幼儿一般通过感知、交往和操作活动获得美感，这说明幼儿审美感知具有（ ）。A．直观性B．行动性C．经验性D．受动性
直觉行动思维的主要特点是()。A、它是最低水平的思维B、思维在直接的感知中进行C、思维在间接的感知中进行D、思维在实际行动中进行
幼儿音乐知觉的有效性受内外两个条件的制约()。 A.在行动中知觉B.在歌唱中知觉C.在倾听中知觉D.知觉的内容指向音乐形式样式
某教师在美术教育中，用叮咚的音乐声引导幼儿感知画面的雨滴，用激烈的节奏引导幼儿感知密集的线条。该教师运用了（ ）。A.作品临摹法B.情境观察法C.语言指导法D.联想迁移法
幼儿是教育活动的主题，只有幼儿在活动中能（），才能真正达到目的。A、主动参与B、有感知体验C、动手操作D、主动参与、有感知体验
分类教育是幼儿感知集合教育的主要内容，只在小、中两个年纪班才有此局部的教育内容。
多数幼儿在听到熟悉的律动音乐乐头几个音（甚至只听了1～2个音）后，就马上做出该律动的动作，这表明，幼儿有较强的（）A、音乐感知能力B、音乐记忆能力C、音乐联想能力D、音乐思维能力
在音乐欣赏活动中，语言材料的考虑应侧重于能帮助儿童增强（）A、对语言的感知和体验B、对动作的感知和体验C、对音乐的感知和体验D、对艺术的感知和体验
人的大脑分左右两个半球，语言功能及计数、推理能力等由（）半球掌管，音乐感知、立体图形识别等能力由（）半球制约。
广告活动作用于消费者而引起的一系列心理反应可以概括为以下（）过程。A、感知—记忆—理解—评价—行动B、记忆—感知—理解—评价—行动C、感知—理解—记忆—评价—行动D、感知—记忆—评价—理解—行动
幼儿认识事物始于（）A、直觉行动B、直接感知C、日常生活D、言语发展
学生应在（）基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。A、视觉感知B、实践活动C、听觉感知
单选题多数幼儿在听到熟悉的律动音乐乐头几个音（甚至只听了1～2个音）后，就马上做出该律动的动作，这表明，幼儿有较强的（）A音乐感知能力B音乐记忆能力C音乐联想能力D音乐思维能力
填空题人的大脑分左右两个半球，语言功能及计数、推理能力等由（）半球掌管，音乐感知、立体图形识别等能力由（）半球制约。
单选题幼儿一般通过感知、交往和操作活动获得美感，这说明幼儿审美感知具有（ ）。A直观性B行动性C经验性D受动性
单选题在音乐欣赏活动中，语言材料的考虑应侧重于能帮助儿童增强（）A对语言的感知和体验B对动作的感知和体验C对音乐的感知和体验D对艺术的感知和体验
填空题幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知、（）。
单选题学生应在（）基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。A视觉感知B实践活动C听觉感知
单选题广告活动作用于消费者而引起的一系列心理反应可以概括为以下（）过程。A感知—记忆—理解—评价—行动B记忆—感知—理解—评价—行动C感知—理解—记忆—评价—行动D感知—记忆—评价—理解—行动
单选题幼儿是教育活动的主题，只有幼儿在活动中能（），才能真正达到目的。A主动参与B有感知体验C动手操作D主动参与、有感知体验
判断题分类教育是幼儿感知集合教育的主要内容，只在小、中两个年纪班才有此局部的教育内容。A对B错