系统式家庭治疗的家庭作业技术有：（）A、单、双日作业B、记秘密红帐C、角色互换练习D、定期写信或打电话E、水枪射击
系统式家庭治疗的家庭作业技术有：（）
- A、单、双日作业
- B、记秘密红帐
- C、角色互换练习
- D、定期写信或打电话
- E、水枪射击
相关考题：
患者，男性，12岁。上课不能集中精力，有很多小动作，经常会干扰周围同学，吸引老师注意。父母总觉得孩子做什么都做不好，并一同带着被诊断有“学校行为问题”的儿子来进行心理治疗。根据该来访家庭的具体情况可以首先考虑进行哪种干预A、个别治疗B、家庭治疗C、夫妻治疗D、精神分析治疗E、催眠治疗在来访家庭进入治疗室后治疗师的下列哪些做法较为得当A、见面后、主动向来访者问候B、双方落座后，治疗师感觉疲乏，禁不住打了个很大的哈欠C、孩子进入治疗室后对桌子上的花瓶很感兴趣，当他伸出手想触摸一下时，被治疗师及时制止D、医生没有必要主动向来访者介绍自己E、孩子似乎避免和医生的眼神接触，经询问后孩子说害怕眼神对视后被治疗师催眠、控制。治疗师听说后感觉“童言无忌”和孩子的父母一笑了之在访谈中父母争着向医生叙述孩子的缺点，以及他们对孩子所作所为的担心、失望，在心理治疗实践中父母的这种表现可以统称为以下哪种行为A、“灾难取向”B、“缺陷取向”C、“资源取向”D、“错误取向”E、“富有伤害性”在治疗的最后阶段，医生做出的下列哪种行为不太合适A、医生经过询问后觉得患者有待解决的问题较多，就决定第二天和患者做一次3小时的长谈，以全面了解患者的问题B、治疗师对会谈进行总结和评论，反映、交流访谈中的印象和感受C、治疗师对于来访家庭在治疗中的合作和对自己的信任表示感谢D、和来访家庭约定下次访谈的时间E、对来访家庭成员布置“家庭作业”在结束访谈时，医生布置家庭作业：父母每天至少记录孩子的5条优点。医生布置的这个家庭作业叫做A、“症状处方”B、“单双日作业”C、“记秘密红账”D、“反常处方”E、“自信训练”在结束访谈时，医生布置家庭作业：父母每天至少记录孩子的5条优点。医生布置的这个家庭作业叫做A、“症状处方”B、“单双日作业”C、“记秘密红账”D、“反常处方”E、“自信训练”在结束访谈时，医生布置家庭作业：父母每天至少记录孩子的5条优点。医生布置的这个家庭作业叫做A、“症状处方”B、“单双日作业”C、“记秘密红账”D、“反常处方”E、“自信训练”
患者，男性，12岁。上课不能集中精力，有很多小动作，经常会干扰周围同学，吸引老师注意。父母总觉得孩子做什么都做不好，并一同带着被诊断有“学校行为问题”的儿子来进行心理治疗。在结束访谈时，医生布置家庭作业：父母每天至少记录孩子的5条优点。医生布置的这个家庭作业叫做（）A、“症状处方”B、“单双日作业”C、“记秘密红账”D、“反常处方”E、“自信训练”
以下哪些常用于来改变个体的行为技巧和人际交往模式（）A、解决问题（problem-solving）技能训练B、悖论干预（paradoxicalintervention）与症状处方（symptom-prescription）C、记秘密红帐（keepingmerit-accounts）D、角色互换（role-exchanging）练习E、引导（leadingskills）训练
以下哪些常用于来改变个体的行为技巧和人际交往模式（ ）A、解决问题(problem-solving)技能训练B、悖论干预(paradoxical intervention)与症状处方(symptom-prescription)C、记秘密红帐(keeping merit-accounts)D、角色互换(role-exchanging)练习E、引导 (leading skills)训练
单选题患者，男性，12岁。上课不能集中精力，有很多小动作，经常会干扰周围同学，吸引老师注意。父母总觉得孩子做什么都做不好，并一同带着被诊断有“学校行为问题”的儿子来进行心理治疗。在结束访谈时，医生布置家庭作业：父母每天至少记录孩子的5条优点。医生布置的这个家庭作业叫做（）A“症状处方”B“单双日作业”C“记秘密红账”D“反常处方”E“自信训练”
多选题以下哪些常用于来改变个体的行为技巧和人际交往模式（）A解决问题技能训练B悖论干预与症状处方C记秘密红帐D角色互换练习E应付技巧训练