将某班的同学，按成绩高低分为五个组，已知每个组的人数多少，在在进行SPSS数据输入时，应采用（）A、原始数据的组织方式B、计数数据的组织形式
将某班的同学，按成绩高低分为五个组，已知每个组的人数多少，在在进行SPSS数据输入时，应采用（）
- A、原始数据的组织方式
- B、计数数据的组织形式
相关考题：
根据题意列方程组：（1）某班共有学生45人，其中男生比女生的2倍少9人，该班的男生、女生各有多少人？（2）将一摞笔记本分给若干同学，每个同学5本，刚剩下8本，每个同学8本，又差了7本，共有多少本笔记本、多少个同学？
为了对下图所示的程序进行覆盖测试，必须适当地选取测试数据。若X，Y是两个变量，可供选择的测试数据组共有Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ，Ⅳ四组(如表中给出)，则实现语句覆盖至少应采用的测试数据组是(6)；实现条件覆盖至少应采用的测试数据组是(7)；实现路径覆盖至少应采用的测试数据组是(8)。A．Ⅰ和Ⅳ组B．Ⅲ和Ⅳ组C．Ⅰ和Ⅱ组D．Ⅱ，Ⅲ和Ⅳ组
下列关于数据分组的说法，正确的有（ ）。A.数据分组的组数一般与数据本身的特点及数据的多少有关B.对于数据分组的组数并没有什么要求，可以任意分组C.一般情况下，一组数据所分的组数不应少于5组且不多于15组D.如果组数太少，数据的分布就会过于集中E.一般情况下，一组数据所分的组数应大于10组
小明将班级毕业升学体育测试成绩(满分30分)进行统计整理后，得到下表,则下列说法错误的是( )。A.该组数据的众数是24B.该组数据的极差是8C.该组数据的中位数是24D.该组数据的平均数是25
下列关于频数表的论述错误的是（）A、编制频数表是对原始数据进行整理汇总的常用方法B、频数表的主要用途是考察资料的频数分布类型C、对100～400个原始数据，组段数一般取8～15个D、常用极差除以组段数取整作为组距E、各组距的组段一定要相等
已知某班二组共有五人并且这五人都是共产党员，由此不能确定必然为真的命题有（）。A、某班所有同学都是共产党员B、某班有的同学是共产党员C、某班所有同学都不是共产党员D、某班有些同学不是共产党员E、并非某班所有同学都是共产党员
已知一组寿命（LifeTime）数据不为正态分布。现在希望用Box-Cox变换将其转化为正态分布。在确定变换方法时得到下图：（）。A、将原始数据取对数后，可以化为正态分布。B、将原始数据求其0.2次方后，可以化为正态分布。C、将原始数据求平方根后，可以化为正态分布。D、对原始数据做任何Box-Cox变换，都不可能化为正态分布。
下列关于数据分组的说法，正确的有（）。A、数据分组的组数一般与数据本身的特点及数据的多少有关B、对于数据分组的组数并没有什么要求，可以任意分组C、一般情况下，一组数据所分的组数不应少于5组且不多于15组D、如果组数太少，数据的分布就会过于集中E、一般情况下，一组数据所分的组数应大于10组
单选题（2014甘肃兰州）某老师尝试采用探究型教学方式，课前必须对学生进行分组，全班30个学生，下列分组方法最合适的是( )。A学生自愿分组，人数不限B教师分组，分成6组，按学号的顺序分C学生在课前自愿分组，每组5～6人，把分组名单交给教师D教师来分组，分6组，成绩好的与成绩好的分一组，成绩差的与成绩差的分在一组
单选题已知一组寿命（LifeTime）数据不为正态分布。现在希望用Box-Cox变换将其转化为正态分布。在确定变换方法时得到下图：（）。A将原始数据取对数后，可以化为正态分布。B将原始数据求其0.2次方后，可以化为正态分布。C将原始数据求平方根后，可以化为正态分布。D对原始数据做任何Box-Cox变换，都不可能化为正态分布。
多选题Swanson的实验中，依据元认知能力的高低和一般能力倾向的高低，将学生分为四组，那么，以下描述他们之间的关系正确的是（）。A无论元认知能力的高低，高一般能力组的成绩优于低一般能力；B无论一般能力倾向的高低，高元认知组的成绩都优于低元认知组；C高元认知—低能力倾向组的成绩优于低元认知-高能力倾向组；D高元认知—低能力倾向组的成绩差于低元认知-高能力倾向组。
单选题将某班的同学，按成绩高低分为五个组，已知每个组的人数多少，在在进行SPSS数据输入时，应采用（）A原始数据的组织方式B计数数据的组织形式