某教师时常关注“学生喜欢我吗?”， “同事们如何看我?” “领导是否觉得我干得不错”等问题，反映出其成长处于（ ）A．关注生存阶段B．关注情境阶段C．关注学生阶段D．关注任务阶段
管理风格理论把领导者的基本风格划分为五种，其中只对人极端关注的领导风格被称为( )领导风格。A．无为而治式B．任务式C．中庸式D．乡村俱乐部式
管理方格理论把领导者的基本风格划分为五种，其中只对人极端关注的领导风格被称为( )领导风格。A.无为而治式B.任务式C.中庸式D.乡村俱乐部式
教师专业发展的阶段有（ ） A. “非关注”阶段 B. “虚拟关注”阶段C.“生存关注”阶段 D. “任务关注”阶段E. “自我更新关注”阶段
管理方格理论把领导者的基本风格划分为五种，其中只对人极端关注的领导风格被称为（ ）领导风格。A.无为而治B.任务C.中庸D.乡村俱乐部
根据管理方格理论，“乡村俱乐部”领导风格的特点是()。A:管理者既不关心任务，也不关心人B:管理者既关心任务，也关心人C:管理者极端关注人D:管理者极端关注任务
一位新教师把大量时间花在维护自己与同事、领导间的关系上，说明其处在成长中的()。A.关注任务阶段B.关注生存阶段C.关注教学阶段D.关注学生阶段
下列关于任务管理型班组长的说法，正确的是（）A、较多关注人、较少关注工作B、较少关注人、较多关注工作C、较多关注人、较多关注工作D、较少关注人、较少关注工作
高校教师专业发展的关键期是（）。A、非关注阶段B、任务关注阶段C、生存关注阶段D、自我更新关注阶段
根据管理方格理论，"任务"领导风格（）。A、对于人的关注度高B、对于任务的关注度高C、对于人的关注度低D、对于任务的关注度低E、对于人和任务的关注度都很高
以下哪种属于折中的谈判风格（）。A、不关注人也不关注事B、关注人多于关注事C、关注事多于关注人D、既关注事也关注人E、对于人与事都一般关注
教师在其专业发展的（）阶段开始对自身的专业发展进行反思。A、“生存关注”B、“虚拟关注”C、“自我更新关注”D、“任务关注”
菲德勒主张，领导者的方式是（）。A、关注人和关注生产B、定规维度或关怀维度C、任务导向型或关系导向型D、任务导向型或定规维度
领导（管理）方格理论采用两个指标界定领导的行为风格，他们是：（）。A、员工中心和任务中心B、关怀维度和定规维度C、对于人的关注和对于生产的关注D、关系导向还是员工导向E、员工导向还是任务导向
高校教师由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”上来，此时的教师专业发展处于（）阶段。A、“生存关注”B、“任务关注”C、“虚拟关注”D、“自我更新关注”
指导型的这种决策风格的领导者具有（ ）。A、低模糊耐受性、关注人和社会B、低模糊耐受性、关注任务和技术本身C、高模糊耐受性、关注任务和技术D、高模糊耐受性、关注人和社会
管理方格理论把领导者的基本风格划分为五种，其中只对任务极端关注的领导风格被称为（）。A、中庸式领导风格B、任务领导风格C、无为而治领导风格D、乡村俱乐部领导风格
（）强调任务的明晰度、工作的标准和产出，关注任务的完成以及员工的顺从。A、交易型领导理论B、改变型领导理论C、魅力型领导理论D、路径-目标理论
根据管理方格理论，"无为而治"的领导风格（）。A、对于人的关注度高B、对于任务的关注度高C、对于人的关注度低D、对于任务的关注度低E、对于人和任务的关注度都很高
关注人多、关注任务少的领导称为（）A、团队领导B、任务领导C、乡村俱乐部型领导D、无效领导
单选题以下哪种属于必胜的谈判风格（）。A不关注人也不关注事B关注人多于关注事C关注事多于关注人D既关注事也关注人E对于人与事都一般关注
单选题管理方格理论把领导者的基本风格划分为五种，其中只对任务极端关注的领导风格被称为()。A中庸式领导风格B任务领导风格C无为而治领导风格D乡村俱乐部领导风格
单选题指导型的这种决策风格的领导者具有（ ）。A低模糊耐受性、关注人和社会B低模糊耐受性、关注任务和技术本身C高模糊耐受性、关注任务和技术D高模糊耐受性、关注人和社会
多选题根据管理方格理论，"无为而治"的领导风格（）。A对于人的关注度高B对于任务的关注度高C对于人的关注度低D对于任务的关注度低E对于人和任务的关注度都很高
多选题根据管理方格理论，"任务"领导风格（）。A对于人的关注度高B对于任务的关注度高C对于人的关注度低D对于任务的关注度低E对于人和任务的关注度都很高
单选题根据管理方格理论，“乡村俱乐部”领导风格的特点是（ ）。A管理者既不关心任务，又不关心人B管理者既关心任务，又关心人C管理者极端关注人D管理者极端关注任务