()在课堂上由教师、学生等分别扮演不同角色,模拟药学服务的某一环节或场景,使学生学习药学服务的知识和技能 A.问题导向教学法B.跨专业教育C.模拟教学D.医嘱分析
()在课堂上由教师、学生等分别扮演不同角色,模拟药学服务的某一环节或场景,使学生学习药学服务的知识和技能
A.问题导向教学法
B.跨专业教育
C.模拟教学
D.医嘱分析
相关考题：
某教师准备在全市上一节观摩课，课题是“秦王扫六合”。他的教学设计是在该课的结尾由学生分角色扮演秦始皇、三公、九卿和儒生，通过学生的个性表演来帮助全体学生对秦始皇巩固统一采取的各项措施进行形象记忆。教师在设计意图中这样写道：“通过学生生动的表演，加深学生对重要知识点的记忆；通过多样的教学形式，达到活跃课堂气氛，调动学生的参与积极性的目的，更好地为学生学习创造情境。”问题：(1)你认为这位教师的设计是否恰当?说出你的理由。(8分)(2)在历史教学中对学生进行“知识与技能”的教育应注意哪些问题?(8分)
体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。根据上述定义，下列没有采用体验式教学法的是：A.在刑法课堂上，由学生扮演老师进行案例分析B.在模拟法庭上，学生充当律师对证人进行直接询问和交叉询问C.法律诊所中，学生们直接会见当事人，教师通过视频指导和督导学生D.在民事诉讼法课堂上，教师给学生分配角色，分别担任当事人、律师和法官
在课堂上，教师有目的的引入或创设具有一定情趣，以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理技能得到发展的教学方法是（ ）。A.情境法B.比较法C.角色扮演和模拟活动的指导法D.实践指导法
【单选题】对项目教学描述错误的是（)。A．可通过编队分组将不同知识、性格、任务差异的学生组合教学B．学生扮演不同角色,各个学生因材施教,实现个性化教育。C．以教师教为主,学生被动学习D．强调团队小组合作。
13、下面哪些方式可以帮助学生更好的扮演自己的角色？A．通过胸牌，卡片，帽子等表明角色身份的物品为学生授权B．教师为学生提供不同的角色应该承担怎样的职责的详细说明，且让所有学生知道C．在合作学习的过程中，教师适时的提醒学生应该扮演的角色D．教师可以为不同的角色应当表现出怎样的行为提供策略上的指导E．教师告诉学生：如果没有扮演好自己的角色就让其他人来取代他的角色F．在学生没有熟悉自己扮演的角色之前，教师就频繁的更换角色
案例教学法指通过设具体生动的模拟情景，以激发学生主动学习的兴趣，帮助学生巩固知识，学习特定专业场景中所需技能技巧的教学方法。