()就可以有效地利用残余听力,是聋儿学习语言的物质基础。 A、听觉训练B、发音练习C、语言理解与掌握D、佩戴助听器

()就可以有效地利用残余听力,是聋儿学习语言的物质基础。

A、听觉训练

B、发音练习

C、语言理解与掌握

D、佩戴助听器

相关考题：

不是老年性聋特征的选项是A、患者常在噪声环境中语言辨别能力显著下降B、患者常在噪声环境中的听力较在安静环境下好C、纯音听力曲线为感音神经性聋D、镫骨肌反射阈提高E、纯音听力损失较重的相应频率区畸变产物耳声发射阈值提高
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关于噪声聋的叙述不正确的是A、在高频听力损伤的基础上，语频段听力受损B、噪声聋是内耳病理性的改变的结果C、噪声聋造成耳蜗受损D、噪声性耳聋的病理基础是毛细胞变性E、噪声聋语频段听力不受影响
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听力损失为71～90dB是A、轻度聋B、中度聋C、中重度聋D、重度聋E、极度聋
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语言残疾是指由于各种原因,导致不能说话或语言障碍,从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括:() A、听力和语言功能完全丧失(又聋又哑)B、听力丧失而能说话或构音不清(聋而不哑)C、单纯的语言障碍，包括失语、失音、构音不清D、严重口吃
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按照国际通用耳聋分级标准，轻度聋的听力损失为_________dB；重度聋的听力损失为_________dB；极度聋的听力损失为_________dB。
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（）就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。A听觉训练B发音练习C语言理解和掌握D佩带助听器
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对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（）A发展性不利B补偿性发展C回归主流D支持性教育环境
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聋校学生的听力损失程度、语言基础和学习能力等方面存在着非常大的个体差异。因此，在《课程标准》的研制中，明确提出了“差异性教学”的课程理念。
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对于聋生而言，尽管听力有残疾，但是，视觉通道正常，所以聋生学习汉语拼音和普通学生并没有实质性区别。
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